部编版《行路难（其一）》精品优质课教案设计

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二、教学重难点

通过创设情境、对具体词语、诗句的解读、联系背景资料，体会诗人表达的情感基调。

三、课前准备：学生搜集关于李白的资料

四、教学过程：

（一）情境导入

教师引导：请大家读下面一则对联，猜一猜，他是谁？

出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

学生活动：看对联，回顾作者李白相关的文学常识。

教师出示写作背景。

（二）朗读诗歌，初步感知

1、听录音，读准字音。

2、教师引导：语速放慢、句间停顿稍长，分别试着用 4-3 拍和 2-2-1-2 拍朗读诗歌，感受节奏。

3、学生活动：尝试用不同的节奏来自由朗读，比较哪种读法更适合抒发作者的情感,个别展示。

（三）诗歌赏析三部曲

1、读：结合注释，读懂内容

教师引导：结合注释，理解内容 ，圈点勾画

学生活动：小组交流，质疑问难

教师明确：配乐创设情境，学生闭上眼睛，想象是诗人李白，理解诗意 。

2、悟：联系背景，把握情感

教师引导：请同学们找出诗中能体现诗人情感的关键词，并绘制诗人的心路历程。 说说作者情感变化的原因。

学生活动：

（1）深入阅读诗歌，绘制诗人的情感曲线图。

（2）小组交流

（3）学生上黑板展示并分析，其他同学补充。

(开头用“金樽清酒”“玉盘珍羞”来写宴饮，仿佛营造欢乐的气氛，实质上是以乐写哀，强化哀的程度。更显从“停”“投”“拔”“顾”等系列动作，读出李白的那种郁闷的心情。诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这象征人生之路的艰难，暗含着一种惆帐。现实虽坎坷，但是理想犹在，诗人联想到姜尚和伊尹，借典故表达诗人要像他们那样有为于当世。回归现实，确是“多歧路，今安在？”心情徘徊低沉。最后诗人在沉郁中奋起，用典故表达要像宗悫那样乘长风，破万浪，施展自己的政治抱负，充满信心。)