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九年级上册《行路难（其一）》优质课教案下载
通过反复诵读，调动学生的情感体验，梳理诗人波澜起伏的情感变化
3.情感态度价值观
感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。
教学重点：细读诗歌，理解诗人波澜起伏的心路历程。
教学难点：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的人生态度
教学方法： 1.情景导入法 2.诵读教学法3.合作探究法
教学手段： 多媒体电子白板辅助教学
一、导入，诗化诗仙形象
师：清酒如诗，入诗清酒，在大唐盛世，说到酒，有一位大诗人与酒必然分不开，那就是被称作诗仙的——李白，难怪诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”今天我们一起翻开唐诗的画卷，品味唐诗中的清酒，寻找清酒里的诗仙 。（板书：行路难 李白。）
二、教学过程
作者介绍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，少有大志，以“济苍生、安社稷”为抱负。（师生互动，共同完成）
背景简介：天宝元年，李白受召入京，认为自己即将被重用，激情满怀的他当时写下了“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句，然而入京后却未能如愿受到重用，两年后更是被“赐金还山”，诗人的政治抱负无法实现，在离开京城朋友为他饯行的酒宴上，愤然写下了这组诗，我们学的是其中的第一首。
此时，引导学生解题，
《行路难》中的路，指的是什么路？ 明确：李白的仕途之路
（一）初读诗歌，读准字音节奏
1. 读准字音
多媒体展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。
2.读准节奏
多媒体展示，给出节奏（四三拍）
（二）再读诗歌，理清内容
结合课下注释，小组完成，老师以提问的形式来检验
多媒体展示，给出提示
（三）细读诗歌，把握情感
从诗中你看到了一个什么样的诗人？（小组完成）
预设：