《19＊谈创造性思维》优质课教案下载

一、作者研究

罗迦‧费·因格(1948至今)，罗迦‧费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考顾问公司」的创立人与总裁。「创意思考顾问公司」位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。他与妻子及孩子住在加州亚瑟顿城。 对罗迦‧费·因格的赞誉之词 罗迦‧费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。——《商业周刊》 罗迦‧费·因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》 神奇的技巧!——美国ABC广播电视网《20/20》节目 展现商业才华。——《今日美国报》 他的创意活力无限!——《美国INC杂志》 在创意谘商这个领域中，罗迦‧费·因格无所不在。

二、作品研究

一、清楚的思路。

这篇课文先提出事物的正确答案不止一个这个观点，然后说明创造性思维又有些必需的要素，最后说明区分一个人是否拥有创造力的主要根据，从提出问题，到分析问题，解决问题，思路明晰，论证缜密，值得同学们联系自己的学习实际认真阅读。

本文分为四个部分：

第一部分(1-3)：用图形提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。(提出问题)

第二部分(4-12)：论证探求新事物有赖于创造性的思维、创造性的思维必需的要素以及有无创造力的人的区别。(分析问题)

第三部分(13)：得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力，并号召我们做一个富有创造力的人。(解决问题)

二、设问的多次运用。

设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，又是一种常用句式。在议论文中常常使用。本文的设问句，根据具体内容的需要，用得恰到好处。如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即提出设问：“对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。”推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”又如课文第4段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”然后作者又对此作了回答。还有第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”接着进行了分析回答。这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏、另外用在文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

三、主题

本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识，有活用知识的意识及态度，还要持之以恒。以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

四、写作特点

1.由一个问题的答案入手，思路清晰，结构合理，逻辑性强。

2.过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接自然，条理性强。

3.采用摆事实、讲道理的论证方法，说服力强。

4.多处运用设问句，引起读者思考。

三、教学目标

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路。

3.培养创造性思维能力。

四、教学重点

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路。

五、教学难点

3.培养创造性思维能力。

六、教学时间

2课时

七、教学过程

一、导入

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明了同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的。这是为什么呢?带着这个疑问，我们一起来学习19课《谈创造性思维》吧。

二、明目标

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路。

3.培养创造性思维能力。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、作业

课文运用了什么论证方法?有何表达效果呢?

九、教学反思

本文思路清晰，深入浅出，语言简洁，由学生自主积极动笔读书，圈点批注完成对课文内容和思路的初步自学，探究本文的论点;在教学中创设作者、学生、教师民主平等的对话交流氛围，让学生大胆质疑问难，培养学生探究合作的学习能力，在质疑和交流中明确怀疑与学问的关系，明确怀疑对学问的重要意义，在此基础上启发学生树立怀疑的学习精神。