部编版《19 枣儿》精品优质课教案设计

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4、领悟文中枣儿的象征意义，理解剧本的主题。

5、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈，在感悟人生中体验成长带来的思考。

教学重点：

1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2、体会作品的象征手法。

教学难点：

领悟文中枣儿的象征意义，理解剧本的主题。

教学方法：

演读法、讨论法、延伸拓展法。

课时安排：1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

（多媒体展示图片）随着经济和社会的发展，我国城镇化进程加快。由于经济条件的差距，农村尤其是偏远山区许多年轻的父母不得不外出打工，留给家里孩子无尽的思念。这类孩子有一个共同的名字叫做“留守儿童”，其实在广大的农村还有一种人群，他们也有一个共同的名字叫做“空巢老人”，如果这两类人相遇在一起，会演绎出一段怎样的故事呢？下面就让我们一同走进孙鸿的话剧小品《枣儿》。

二、整体感知，概括剧情

1、积累字词

大屏幕出示本课重点字词，指名学生认读，然后齐读。

蓦然（mò） 翘首（ qiáo） 掸去（dǎn）

踌躇(chóu chú) 咀嚼( jǔ jué） 囫囵（hú lún）

2、用简洁的语言概括剧情。

（1）提示学生要抓住时间、地点、人物、事件几个关键要素来概括。

（2）学生回答，教师引导。

三、梳理情节，品味人物

1、在老人和男孩的交谈中，老人回忆了哪些与枣儿相关的事?老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？

2、文中哪些事最能表现男孩对爹爹和老人的感情？

（学生跳读课文，自主思考后同桌间交流，再举手全班交流明确，教师引导梳理情节，帮助学生领悟人物的思想感情。）