九年级下册《19 枣儿》公开课教案下载

一、教材分析

《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。作为剧本,本文的矛盾冲突主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上,虽然不激烈,但也可凸现剧本的社会意义与主旨。

全剧的主要艺术特点就是它的象征性,象征是现代戏剧常用的一种艺术表现手法。本剧所具有的丰富深厚的思想内涵,是与象征手法的运用密不可分的。教读这个话剧小品,重在领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的主题。

在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。

二、学情分析

《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品,通过老人盼儿子归来,孩子盼父亲归来的故事,向人们揭示一个深刻的社会问题。《枣儿》这篇文章对九年级的学生来说,内容上理解起来比较容易,但由于现在的学生生活的环境与文中所描绘的生活环境有一定的差异,所以学生在作品内涵的理解上有难度,需要教师精心设计问题引导学生了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活的主题。

三、教学目标

1.了解剧本的基本内容,指导学生分析人物形象,体会分析戏剧的方法。(教学重点)

2.熟悉剧情,领悟剧中人物矛盾冲突及其社会含义,提高审美鉴赏能力。(教学重点)

3.通过揣摩情节、语言,把握文中枣儿的象征意义,提高学生对文本的感悟能力。(教学难点)

4.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈,理解剧本表现主题的社会根源。(教学难点)

四、课前准备

1.课前了解作者及作品的相关知识,并了解靖江小品。

2.通读课文,扫除字词障碍,把握基础内容。

五、教学过程

一、创设情境,导入新课

【教师活动】教师准备一袋红枣让学生品尝味道，并让学生说说自己的感受。在学生谈论自己刚刚吃的枣儿的味道后，教师引导学生回归课文《枣儿》，期待课文中枣儿的味道。紧接着通过ppt放映，让学生初步了解作者孙鸿。(设计意图:通过创设情境,激发学生兴趣,发挥学生的主体作用,诱发学生的思维灵性,从而收到事半功倍的教学效果。)

二、初读剧本,概括剧情

【教师活动】请大家同桌之间分角色朗读课文,一人读老人,一人读男孩。注意体会老人和男孩的不同心情以及剧本的内容。

【学生活动】学生分角色朗读课文。

【教师明确】男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

【教师活动】说说这篇文章写了什么事?

【学生活动】在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩,他们交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事。

(设计意图:通过分角色朗读课文,让学生体会各角色应有的感情和表情等,以此培养学生的阅读理解能力,引导学生在阅读的基础上概括文本内容,提高阅读效率。)

三、知识补充

戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象地舞台艺术。可以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。正是有了一对对矛盾冲突，戏剧才精彩耐看。(让学生在老师指定的段落中寻找戏剧冲突，并体会人物情感的变化。)

四、再读剧本,品味情感

五、背景概括

六、揭题解疑,把握主旨

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

【布置作业1】写下人物内心的呼唤(一句话即可)

【布置作业2】自选角度,针对《枣儿》写一篇戏剧短评。

六、板书设计

枣儿

孙鸿

老人（枣儿叔叔）→ 矛盾←男孩（男孩的爹）

枣儿象征：亲情、故乡、乡村生活、精神家园