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部编版《南乡子•登京口北固亭有怀》公开课教案优质课下载
3、学会通过联想、想象置身诗境，理解诗人情感，培养高尚情操。
教学设计：
一、导入：
师：“登临”就是登山临水。中国人特别是中国的文人自古就有登临的情怀。他们登山临水，寄情寓志，留下了一首首的登临诗作。
你还记得哪些“登临诗“呢？（抽生答，教师提示诗歌情感）
我们怎么通过这些登临诗去解读诗人的情感呢？这就是我们这节课探讨的内容。
二、《登高》为例，学方法。
（出示《登高》课件）
1.自读，你体会到诗人的情感是喜是悲？哪些字眼体现？
2.诗人为何而悲呢？每首诗的背后都是一个鲜活个性的生命。我们读诗一定要去体悟是诗人的人生际遇。甚至把自己想象成诗人，才能对诗人的情怀感同身受。
（配乐）：此时的杜甫度过了开元盛世“放荡齐赵间,裘马颇清狂”的读书壮游时期，经历了“朝扣富儿门，暮随肥马尘”困居长安的中年时期。此时的杜甫——
生读：（课件展示写作背景）
3.师：国家风雨飘摇多事之秋，杜甫风烛残年人生之秋，面临三峡秋景，诗人百感交集：（师范读《登高》）
诗人的这些经历在诗歌中有何表现亦有体现。请圈划能表现诗人为何而悲的诗句。
生交流，明确。
4.师：诗人颠沛流离一生，忧国忧民一世之悲情是如何表现出来的呢？运用了哪些手法？
生自学，交流，明确。
5.总结：我们解读《登高》情感的步骤是？
生自说，抽生交流明确：解读诗人情怀的方法：初读，感知情怀；品读，理解情怀；悟读，鉴赏情怀
三、运用展示《登飞来峰》 《蝶恋花》
1.出示课件《登飞来峰》 《蝶恋花》
2.学生自学
3.学生展示，教师学生明确。
四、课堂小结
师：登临之作始终扎根于现实的土壤中，与时代变迁密切联系，充满了对社会与个体发展的忧患和关注。