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[重点、难点]
1. 读懂文章，了解文章的大意。
2. 让学生了解阅读的技巧，培养学生英语阅读的思维。
[设计理念]
《英语课程标准》指出：学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础”。课外阅读可以开阔学生的视野，深化发展他们的思维能力，丰富文化经历，形成跨文化意识。
阅读是一个语言心理的猜测过程（ Goodman ）。阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。对阅读材料的处理上，通过由易到难，由浅入深的问题链，让学生经历字面阅读---推理阅读---形象阅读三个阶段，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。把低层次阅读和高层次阅读相结合，强化深度学习获得的新的阅读能力。
[设计思路]
1. 一读大意——通过问题引出文章大意。
2. 二读脉络——文章框架结构。
3. 三读细节——围绕框架提出任务。
4. 深入综合——基于文本应用。
5. 升华——提升情感、态度、价值观。
[教学设备]
多媒体，黑板
[教学过程]:Teaching Procedures
Step 1 Lead in: Watch a video
T: Which country is the video about?
S: Italy.
T: Have you been to Italy?
S: …
T: Today, we’ll read an article about Italians.
(设计说明: 通过视频激活话题，活跃课堂气氛，为导入文章做准备。)
Step 2 Presentation: prediction
T: What is the article probably about?
S: …
T: Let’s see if your prediction is right.
Look through the article and tell how many chapters there are in the article.
（设计说明：通过读前预测，形成合理阅读预期；了解每个章节的大意，帮助学生把握文章宏观结构，形成恰当的阅读策略和文体意识，为后续阅读打好基础。）
Step 3 Fast reading---Chapter 1
T: Look through Chapter 1 and tell if the following is true or false.