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1.通过朗读，感悟简·爱的性格，学会在具体的语境中分析人物的性格和人物表现。
2.通过再读，对简的“出走”和简式爱情，能通过不同的视角，表达自己的个性化理解。
1.材料准备：印制作者简介、内容简介以及他人评价，方便学生前期阅读。
2.前期活动准备：两周的时间阅读全书，指导学生合理规划阅读进度;并指导学生从人物语言、心理、神态等方面批注人物性格;在被打动的细节之处做标记。
1.与文本携手，与人物同行。教学设计中处处关注文本细读，以文本中的经典段落为抓手，引导学生走进文本。
2.与生活交流，与自己沟通。将人物分析和生活感悟相联系.
一、导入
1.教师提问：
有这样一则小故事，说在19世纪的英国，如果一个男人和一个女人相亲，那么这个男的一般都会问这个女的一个问题，什么问题呢?
生自由发言，老师揭示答案：那个男的有可能问：你读过《简·爱》吗? 从而导出本课的学习。
2. 作品简介
《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。
它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
《简·爱》一经问世就引起了轰动。当时已经驰名文坛的萨克雷评价说：”《简·爱》是一位伟大天才的杰作。”
二、谈感受：
教师提问：同学们这些天在阅读《简·爱》，你们能否说说读了《简·爱》之后，你最大的感受是什么?
学生畅所欲言
师：大家都是从主人公的角度来谈论读《简·爱》的感受，能不能从这本书的角度来谈谈呢?
三、理脉络：
四：合作探讨
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
五、课堂小结:
简·爱是一个怎样的女性形象?
明确：简自尊自强、独立自主;简感情炽烈、内心丰富;简自重自律、严守道德;简始终自立、坚持自我;简追求精神平等;简捍卫灵魂高贵。
六、深入探究：
作者夏洛蒂·勃朗特在这部作品中想要表达怎样的主题?
七、课堂练笔
盖茨海德府
洛伍德学校
简
桑菲尔德庄园 人的价值=尊严+爱
爱
沼泽山庄
芬丁庄园
《简•爱》读书交流会教学反思
本节读书交流会设计巧妙，符合《简•爱》这本名著的特点：以成长为主题的小说，为充分显示女主人公简爱的教育和成长经历，作者在人物设置、情节安排、背景建构和叙述方式上都独具匠心。
而读书活动设计以对白和独白为钥匙，开启简爱的精神世界，适当设疑，选点准、切口小，能有效调动学生读书积极性，学生在任务驱动下自由读书 、交流，时间充足，享受到读书的乐趣。教师能和学生分享自己的阅读体验，这种分享散点穿插于对学生的点评、和学生的配合朗读中，有效地提升了读书质量。课堂阅读环节流畅，老师不预设、不强制牵引，学生生成非常精彩。这充分说明了只要课堂切入准，环节设计巧妙，就能让学生获得独特的阅读感受。
在梳理情节环节，由于这一环节符合学生的阅读习惯，这也取决于教师对于《简•爱》的主题解读：目录里涉及到的五个地点，是简爱的四次出走，每一次出走都会经历不同的苦难，每一次苦难都具有一种仪式感，四次出走的历程就是情感、心智、女性独立意识的成长历程，“出走 成长 ”，所以教师带领学生梳理情节，拎出“成长”的主题，然后通过阅读，引起学生兴趣。
最后课堂结束稍显仓促，应该为学生拓展阅读空间，推荐适合学生阅读的课外读物，但因为时间关系，留下遗憾。