部编版《 活出生命的精彩》优质课教案下载

一、教材地位

《活出生命的精彩》是七年级道德与法治(人教版)第四单元第十课《绽放生命之花》第二课时的教学内容。《绽放生命之花》包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两部分。而“活出生命的精彩”是本课的重点和难点，也是整个七年级“生命教育”的一个重要点和升华点。

二、教学目标

情感、态度与价值观目标：

培养热爱生命、关切他人生命的情感。通过自身的努力丰富生命的过程，实现自身的生命价值。

能力目标：

课堂采取“一例到底”案例探究，通过思辨、理论联系实际从而培养学生依据案例事实进行理性分析的能力和有条理的表述能力。

知识目标：

认识生命是一个逐渐丰富的过程。懂得善待他人生命的道理。认识生命平凡和伟大的关系。

三、教学重难点

教学重点：透过人情冷漠，彰显人性温情。

教学难点：在社会生活中关切他人生命，实现自身生命价值。

四、学情分析

七年级学生处于人生成长重要阶段，对于生命的认知和理解还比较浅薄，对生命价值的探寻还缺少理性思维，对身边社会问题缺乏整体认知和深度剖析，该阶段的学生的性格养成和道德培养还需社会和学校重视，家庭和教师积极引导。需要培养学生关注自身成长问题的同时也学会关注社会发展。

五、教学理念

通过提炼、探究、思辨、践行引导学生感悟生命宽度、铸就生命高度、传递生命温度，同时注重社会主义核心价值观的渗透。

六、教学方法

通过选取学生生活中具有争议性的典型案例，以“复旦黄山门”事件贯穿整课，以“一例到底”为探究方式，以有思维含量和思维价值的问题为载体，让学生在质疑、探究、感悟中明白人生充盈应是“德才兼备”，学会用温情激发温情，在平凡中创造伟大。一堂课的教学最佳效果应该是学生有所“习”、有所“得”。真正的“习得”并能反思、改变、践行，才是教学的出发点和落脚点。

七、教学过程

一、「事件回顾」

(播放视频)

提问：在此事件中，哪些行为使得复旦学生陷入危险?(提醒学生关注里面所讲到的细节)

探险本身是件充盈自己生命阅历的事，但是在此次探险的过程中，暴露出来的问题有：

未开发区域：当地人有“夜不上黄山”的说法，在大雨时前往未被开发的野黄山是极度危险的。同时未提前向相关部门报备，这也属于不安全的。

未接受训练：18人中有4人没有户外探险经验，应急能力较差。

准备不充分：只准备了冲锋衣、指南针、登山鞋，未带雨衣和充足的食物

结论：他们不尊重自己的生命， 对自己和他人不负责任!

但事情并没有这样结束，此事件持续发酵，在网络上引发了舆情争议。

二、「舆论聚焦」

(播放视频)

提问：从上述观点，请你解析大学生存在的道德缺陷?

呈现观点：1.记者追着问;车门重重的关上。那一刻，有些东西比天气还冷。(急于离开，没有任何悲伤、悼念)

2.夺班抢权，危机公关。(学长教学弟学会建立秩序、控制老人、协调关系、利用资源。为了维护自己的形象，利用招数去精心谋划，丧失了人性本来的单纯和善良。)

3.归因于警察不懂技术。(推卸责任)

4.幸好只死了一个，死了活该。(任何一个生命都是独特而珍贵的，值得被关心和尊重。说出这席话彰显的是对生命的不尊重和漠不关心)

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、教学反思

本课设计立足于学生生活实际体验，以名校、优生导入，激发学生的探索欲望。进而引出“高分≠高德”的思辨性问题，引发学生思考怎样做到“德才兼备”。深度挖掘“复旦黄山门”事件，通过警察尽职保护学生生命而牺牲，对比学生冷漠对待英雄的牺牲。继而引发思考造成冷漠的原因，“理性过头，就是冷血”凸显学生的道德缺陷和警察的平凡与伟大。最终促使学生有所“得”、有所“悟”、有所“变”。

本课的终极目标是培养学生的综合核心素养。形成阅读素养：通过视频信息和文字材料的提取和认读，形成理解和评价;思辨素养：学生对材料进行分析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造，透过现象把握事物内在实质联系，形成新的思想，获得新的发现，制定出新的决策;态度素养：对生命抱有敬畏之心，无比珍爱生命;品性素养：学生对自己、对生命以及对他人、对社会的社会公德、社会责任。

但每一堂课都是有遗憾的艺术!在设计本堂课时存在内容难度较大，学生分析、探究过程中暴露出分析不到位、思维深度不够的问题，也存在课堂气氛沉闷。这也是对学情把握不到位的一个表现。老师存在讲得过多，多数问题是由老师设置，学生自主发现问题较少。但思之则活，思新则进，教学需要不断反思总结，才能有进步和成长。