《中华人民共和国主席》集体备课教案设计

一、教学目标

1.情感、态度与价值观目标

感受国家主席的性质、职权，支持和配合国家机构的依法治国工作，培养法治思维，增强法治意识。

2.能力目标

能够把学习到的有关知识运用到日常生活中，能够概况出国家主席在维护人民当家作主中的作用。

3.知识目标

了解中华人民共和国主席的产生、任期、性质和职权。

二、设计依据

1.学情依据

通过第五课的学习，学生了解了宪法规定的国家基本制度，他们会进一步追问，我们有哪些国家机关?它们各自有什么职权?所以，本课讲述“我国国家机构”顺应了学生思维发展规律，有利于他们深化对依法治国和依宪治国的认识，培养他们的法治思维，增强法治意识。青少年参与社会生活的领域不断扩展，在日常生活中，往往会遇到一些国家机关，比如教育局，法院，检察院，市政府等。他们会开始琢磨，我们为什么要与这些部门打交道?除了这些部门外，我国还有哪些国家机关?这些国家机关各自有哪些职权?等等。

基于以上学情，本课设计的目的就在于引导学生认识到诸多政治现象背后的国家机关及其职权，认识到国家机构在维护人民当家作主中发挥着重要作用。本课全面系统地阐述中华人民共和国主席这个独立的国家机关，学生对国家主席并不陌生，但在学生脑海中国家主席仅仅是一个人物，对于它的性质并不了解。所以本课从国家主席的产生、任期、性质以及职权等方面入手，帮助学生深入了解我国国家主席，从而支持和配合国家机构的依法治国工作，培养法治思维，增强法治意识。

2.内容依据

(1)本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是：“初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权”;“初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识”。

(2)本课所依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部分是“内容设计”中的“初步了解国家机构的职权”。

三、内容分析

本框“中华人民共和国主席”，共安排了两目内容。第一目“代表中华人民共和国的国家机关”，主要讲述了国家主席的性质、产生和任期。本目有三层意思。

其一，国家主席的性质。这一层只有一段正文。正文明确提出中华人民共和国主席是中华人民共和国的国家元首。一般而言，国家元首是一个国家在实质或形式上对内对外的最高代表。

其二，国家主席的产生。这一层只有一段正文。中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举产生。在我国，当选中华人民共和国主席、副主席必须满足以下几个条件：必须是中华人民共和国公民，年满四十五周岁;有选举权和被选举权。

其三，国家主席的任期。这一层只有一段正文。中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同。2018年宪法修正案，将此前宪法中的中华人民共和国主席、副主席“连续任职不得超过两届”中“连续任职不得超过两届”删去。

第二目“国家主席的职权”。这一目讲述了国家主席的四种职权。

其一，公布法律、发布命令。这一层由一个“探究与分享”和一段正文组成。“探究与分享”让学生感受国家主席公布法律的具体事例。正文主要讲述公布法律、发布命令的内容。

其二，任免权。这一层由一段正文和一个“阅读感悟”组成。正文主要讲述国家主席行使任免权的方式和任免对象。“阅读感悟”让学生结合具体事例来感悟国家主席的任免权。

其三，外事权。这一层由一个“探究与分享”和一段正文组成。“探究与分享”提供了习近平主席行使外事权的具体事件。正文讲述了国家主席行使外事权的方式和外事权的具体内容。

其四，荣典权。这一层由一段正文组成。正文主要讲述了国家主席行使荣典权的方式。

“拓展空间”活动介绍了国家勋章和国家荣誉称号法的相关规定，目的是让学生进一步了解荣典权的具体内容和行使方式，增强学生国家荣誉感。

四、重点与难点

1.重点：国家主席的职权

2.难点：理解国家主席是国家机关，是国家机构的组成部分

五、教学策略

1.融入微课教学。在课前搜集好资料制作微课，内容在几分钟之内，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习，课后巩固。

2.采用问题教学法。将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻找，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。教师有意地创设问题情境，组织学生的探究活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师自己提出问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。

3.活动探究法。在实际生活中，对于国家主席学生并不陌生，但往往容易将国家主席理解成一个个体，并且对于国家主席的职权并不了解。教师播放视频，并请学生代表上台讲解，用学生听得懂的语言描述，然后引导学生进行归纳总结，形成完整的认识。

六、课前准备

1.教师准备

(1)教师认真研读课程标准。熟悉课程性质和课程基本理念，认真学习《青少年法治教育大纲》，领会其精神实质，以此指导本课教学。

(2)教师法律知识准备。通读宪法，在教学中涉及相关法律知识时能熟练运用，或者在回答学生疑问时能及时应对。

(3)教学资源准备。制作PPT课件，制作微课。

2.学生准备

做好课前预习。学生要对本课所学内容课前作初步了解;学生代表熟悉所要讲授部分的内容;对于预习中产生的困惑，做好记录，并在课前进行思考。

七、教学过程

(一)创境导入

播放2018年3月17日具有历史性意义的习近平宪法宣誓视频，感受宪法至高无上的地位，并引出本课主人公——中华人民共和国主席。

设计意图：通过观看视频，学生直观感受宪法的庄严，引出中华人民共和国主席，营造良好的课堂氛围。

(二)讲授新课

环节一：自主提问

学生提出关于中华人民共和国主席比较感兴趣的问题，教师罗列在黑板上。逐一解决，课堂完成不了地延伸至课外，做成手抄报，在班级展出。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

一、国家机关

1.产生

2.任期

3.性质

4.条件

二、职权

1.公布法律、发布命令

2.任免权

3.外事权

4.荣典权

九、教学反思

新课改的《道德与法治》将情感、态度与价值观目标放在首位，说明在这门学科的教学中，知识的传授不是最重要的，首要的是传递积极的情感与态度，树立正确的价值观。为此，在教学中通过观看最新时事新闻，让学生感受自己离国家大事并不遥远，自己与国家紧密相连。促进学生的道德践行，引导学生逐步形成正确的道德观和行为习惯，把课本知识升华到学生的日常生活中，做一个有道德、关心国家的合格公民。

创设教学情境，营造和谐宽松的课堂氛围，做好教学的引导者和组织者，以学生为主，发挥学生的主体地位，促进学生在教学中真正落实三维教学目标。因为，知识的获得与能力的提升往往渗入学生的情感态度价值观因素;同样，情感态度价值观是学生在探求知识和培养能力的过程中得以改变和提升的。因此，本节课中，我创设问题情境，激发学生自主探究的热情，学生课前充分预习，把课堂交给学生，学生充分展示自我，让学习更加主动，更加灵活，参与度更强。

教学实践，促使我不断发现困惑，分析问题，求教学习，总结经验，时时刻刻保持一颗好奇心，不断改进自己的教学方法，不断提升自己的专业素养。