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九年级下册《第4课 日本明治维新》精品教案优质课下载
教师：首先让我们来认识一种兵器。这是什么兵器？
学生：武士刀
教师：武士刀以强大的劈砍能力，严谨的锻造工艺，刀体本身的艺术美感而闻名于世。那为什么叫武士刀呢？
它是日本一个重要的社会阶层—武士阶层所使用的武器。而武士阶层对日本历史的发展尤其是对其近代化变革乃至当今世界都产生了重要影响。今天就让我们走进忠贞、尚武、好战、勇敢而又神秘的那群人。看看他们是怎样推动日本走向近代化的。
【设计意图】用武士刀导入，能够迅速激起学生兴趣并很快和本课教学内容主体—武士阶层联系起来。
讲授新课：
武士的源起
活动一：阅读并概括教材，进行历史解释。
庄园 天皇 1.武士是如何产生的？
土地私有 武士 2.武士与幕府的关系？
主从制 幕府 3.武士与天皇的关系？
【设计意图】通过连接九年级上册内容，让学生形成日本历史的连续性的历史思维。通过关键词的提示和问题的设置，培养学生对所学历史问题进行历史解释的能力。
教师：在日本历史上共建立了三任幕府，分别是镰仓幕府（1185-1333）、
室町幕府（1336-1573）和德川幕府（1603-1867）。在德川幕府统治时期，形成了这样的封建等级制度。
根据示意图，可以看出德川幕府统治具有怎样的鲜明特点？武士在统治体系里处于怎样的地位？
【设计意图】通过观察示意图，提高学生识图能力。通过设问武士在统治体系里处于怎样的地位？引导学生理解武士阶层是幕藩体制的统治基础，为后面的学习奠定基础。
过渡：随着商品经济的发展，武士阶层开始发生变化。
二、武士的分化
材料一：德川幕府时期，商品经济发展。臣属于大名的下级武士，他们一般没有领地，成为俸禄武士，生活来源完全依赖于从主君手中领取的禄米。据估计，他们的平均收入在35石以下，处于和农民同样的经济水平。 —诺曼《日本维史》
材料二：由于贫困，武士典当他们的‘灵魂’—武器的事例， ……即使这样仍然难以维持生活。
—井上清《日本军国主义》
设问：根据材料一、二，思考武士阶层发生了怎样的变化？
【设计意图】通过展示材料、问题设置，帮助学生理解随着商品经济的发展，武士阶层出现贫困化，中下级武士的经济地位发生变化。引导学生论从史出。
材料三：随着资本主义关系的发展，迫于生计，下级武士从事手工业者，武家之中有过半数。……在250家商家之中，本人是武士、浪人的就有48家。
—本庄荣治郎《日本社会经济史》