《第10课 《凡尔赛和约》和《九国公约》》公开课教案下载

一、课程标准

了解《凡尔赛条约》《九国公约》的基本内容。

二、教学目标

知识与能力：了解《凡尔赛和约》的基本内容，知道由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走上法西斯道路，成为第二次世界大战爆发的重要原因。

了解《九国公约》的基本内容，认识这一条约的签订对中国近代社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。

过程与方法：通过对凡尔赛体系的分析、概括，加强学生对基本史实内在联系的理解，并指导学生将基本史实放在历史发展的长河中发掘隐性联系的前因后果，从而深化基础知识，并使知识结构化。

指导学生设计《凡尔赛条约》和《九国公约》的主要内容和影响简表，学习采用多种方式陈述历史问题的方法。

情感态度与价值观：通过对巴黎和会和《凡尔赛条约》的讲述，让学生认识：巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，《凡尔赛条约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。

通过华盛顿会议和《九国公约》的讲述，让学生认识华盛顿会议在美国居主导、宰割中国、抑制日本的基础上，调整了帝国主义战胜国之间在远东和太平洋地区，特别是在中国的利益冲突。

通过凡尔赛—华盛顿体系隐含矛盾的分析，使学生认识：帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾冲突的源泉，是极不稳固的;这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。

三、教学重点难点

重点：《凡尔赛条约》和《九国公约》。认识到由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走上法西斯道路，成为第二次世界大战爆发的重要原因。

难点：凡尔赛体系—华盛顿体系的实质。

四、教材分析

本课由二部分组成，第一部分介绍了在强权主义下签订的《凡尔赛条约》;第二部分介绍了在华盛顿会议上签署的强盗般的公约——《九国公约》，凡尔赛—华盛顿体系的形成及其实质。

五、学情分析

本节课所涉政治、经济、军事和外交方面的知识，要求学生具有较高的分析、理解能力，由于学生的认知水平和分析、理解能力有限，在教学中，从学生的实际出发，让学生自己提出问题并进行讨论，以充分发挥学生的主观能动性。

六、板书设计

第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》

一、巴黎和会《凡尔赛条约》

二、国际联盟

三、华盛顿会议《九国公约》

四、凡尔赛-华盛顿体系

七、教学过程

引入新课——播放视频《第一次世界大战》相关片段。

师问：第一次世界大战的性质是什么?其结果如何?

(学生回答后)教师归纳：一战是人类历史上一次规模空前的战争，是西方列强为瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义的掠夺性战争，它以同盟国的失败而告终。那么，大战后帝国主义列强是如何对世界进行安排的呢?让我们通过本课的学习去了解战后建立的国际新秩序。由此导入新课。

一、巴黎和会《凡尔赛条约》

1.让学生看书了解巴黎和会召开的时间、地点、参加者、操纵会议的国家等基本史实。

教师用多媒体显示出“巴黎和会的四巨头”，并请学生根据自己查找的资料介绍三巨头(劳合·乔治、克里孟梭和威尔逊)。

方案一：请五位学生分别代表美国(威尔逊)、英国(劳合·乔治)、法国(克里孟梭)、意大利(奥兰多)、日本，重现巴黎和约上争吵的局面，展现各国参加会议的目的——重新瓜分殖民地。

英国(狐狸)：反对法国过份削弱德国，实行欧洲大陆均衡政策，维护世界霸主。

美国(百灵鸟)：扶持德国，对抗英法，争夺世界霸主。

法国(老虎)：尽量肢解德国，削弱德国力量，争夺欧洲霸主 。

教师对学生的活动给予表扬式的点评。

“他们像野兽一样彼此斗来斗去，相互撕咬。他们要决定给谁多一些，于是彼此厮打了五个月。” ——列宁

然后指出：巴黎和会的中心问题是对德和约问题。经过长期激烈的争吵，1919年6月《凡尔赛条约》签订。

2.《凡尔赛条约》(教师对主要内容进行详细的讲述)。

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八、课堂练习

1.第一次世界大战后，英国首相劳合·乔治宣称：“搜遍德国人的口袋，也要把钱找出来。”私下却说：“我们所起草的和约将为20年后的战争埋下伏笔。”有关该“和约”的下列说法错误的是( )

A: 是对德国的一次宰割 B: 激化了德国与英国的矛盾

C:能够保障世界持久和平 D:为世界和平埋下了隐患

2.《凡尔赛条约》的内容最能反映巴黎和会性质的是( )

A.禁止德国实行义务兵役制 B.德国收回阿尔萨斯和洛林

C.德国的殖民地被以“委任统治”的形式加以瓜分 D.禁止德国和奥地利合并

3.下列描述属于巴黎和会和华盛顿会议相同点的是( )

A: 美国是会议最大的主导者和胜利者 B: 都是战胜国宰割战败国的分赃会议

C: 都形成了大国主导下新的世界体系 D: 英国和日本都受到程度不同的限制

4.下列有关“凡尔赛—华盛顿体系”的说法，不正确的是 ( 　 )

A.是通过巴黎和会和华盛顿会议建立起来的 B.这一体系建立说明“弱国无外交”

C.这一体系不能消除帝国主义之间的矛盾 D.这一体系能长久的维持下去

5.1873年，都德的小说《最后一课》描述了阿尔萨斯和洛林被普鲁士割占，爱国的法国师生上了最后一堂法语课。46年之后，阿尔萨斯和洛林重新回归法国，是根据( )

A.《九国公约》 B.《凡尔赛条约》 C.《慕尼黑协定》 D.《华沙条约》

6.华盛顿会议上最大的受益者是( )

A.英国 B.美国 C.日本 D.法国

九、历史作业

1.感知历史 、提取信息，根据所学回答问题。

图片凝聚历史

图一和图二分别反映了1919年在中国北京和法国巴黎发生的两大历史事件分别是什么?

两个事件有什么关联?

(2)小明同学在学了“巴黎和会”后，

画了下边的漫画，结合漫画回答：巴黎和会上

作出了怎样的 规定导致德国人如此沮丧、日本人如此得意?

收集整理 积累知识

德国人沮丧、日本人得意，中国人的反应会怎样呢?为了弄清这个问题，小明同学收集到如下材料：1919年5月4日下午，3000多名学生在北京天安门前集会，随后举行示威游行，队伍中喊出“外争国权，内除国贼”、“取消二十一条”、“还我青岛”、“拒绝在巴黎和会上签字”等口号。

十、教学反思

采用多种教学方法，活跃了课堂气氛，特别是视频《我的1919》，巴黎和会上中国代表顾维钧的讲演，重现了签署《凡尔赛条约》当时争吵场面，再现顾维钧的慷慨陈词和弱国无外交，同时也暴露了列强重新瓜分世界的真实目的。在讲《九国公约》这部分的内容时以提问的方式让学生进行思考、讨论。学生从中掌握了分析问题和探究问题的方法。对课后作业的安排，既是对本课教学的延伸，又对学生进行了情感态度和价值观的教育。