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了解《凡尔赛条约》《九国公约》的基本内容，知道战后世界的新秩序。
从本课的历史线索来看，它处于两次世界大战之间。本课的学习既能促使学生对第一次世界大战知识的巩固，也可以帮助学生认识到第二次世界大战的背景(战后形成的暂时的世界体系凡尔赛——华盛顿体系)。本课的事件发生在两次世界大战期间，所以说它起到了承上启下的重要作用。
战后世界体系是学生前期未曾单独学习过的知识，相对于基础史实，这段国际关系史有难度，好在九年级学生已经具备了初步的分析、归纳和自学能力，所以在本课的授课过程中应充分发挥学生自主学习的特点，以步步深入的问题启发学生，调动学习积极性，从而进一步的提高学生的分析、归纳的能力。
知识与能力
记住巴黎和会召开的时间和操纵国家、《凡尔赛条约》的主要内容、华盛顿会议召开的时间和背景。理解凡尔赛——华盛顿体系的实质，了解巴黎和会和华盛顿会议对中国的危害。
过程与方法
通过对战后帝国主义各国为重新瓜分世界而相互争夺的分析，培养学生理解、分析问题的能力。通过凡尔赛——华盛顿体系和《九国公约》实质的分析，培养学生透过现象认识事物本质的能力。通过实施目标导学课堂教学模式，进一步培养和提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
情感态度与价值观
揭露帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的不公正性。通过了解巴黎和会对中国的不公正待遇和《九国公约》的实质，认识“弱国无外交”的道理，激发学生的爱国之情和强国之志。通过对凡尔赛—华盛顿体系隐含的矛盾分析，使学生认识帝国主义战后国际关系的新格局是极不稳定的。这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。
巴黎和会与《凡尔赛条约》，华盛顿会议与《九国公约》
正确分析和认识凡尔赛——华盛顿体系的实质
教法：在教学中应以多媒体教学为主，可使用大量的时代图片、史料以达到事半功倍之效。学法：教是为了更好的学，根据以上的教法我制定了符合学生的本课学案。在自能整合知识点的表格指引下完成对本课基本知识的掌握，在问题的设计中引导学生剖析材料，积极讨论分析实质，并提出自己的建议看法。
导入新课：
展示图片及资料：
1918年，当威尔逊踏上欧洲血染的土地时，欧洲民众以发狂的热情把他当做“人类的国王”、“救世主”、“和平王子”来欢迎，他们贪婪地聆听着他有关和平与安全的远景规划。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
师：1918年人类刚刚经历了第一次世界大战，在遭受战争重创后的欧洲战场上，人们对威尔逊的到来表现出发狂的热情与欢迎，甚至是1919年威尔逊就荣获了诺贝尔和平奖。同学们，你能看出，当时整个欧洲在认同威尔逊的到来的背后，蕴藏着欧洲人们对战争之后什么的渴望吗?”
学生：和平
师：对，一战后，各国国家实力发生了变化，怎样解决战争留下的问题呢?和谈是对战争的另一种妥协，因为战争的惨痛让人们开始探索和平的谈判，于是1919年各帝国主义国家，坐在一起开始了和平谈判，也就是我们今天这节课所要学习的内容。
展示课题：第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》
讲授新课：
一、“礼义为先、共建和平”
1、两会“谋”和平
提问：同学们知道这两个条约是在什么样的场合形成的吗?跟什么会议有关?
学生：巴黎和会，华盛顿会议。
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第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》
一、 “礼义为先、共建和平”
二、 和平可保?秩序可存?
三、 组织尝试，和平可期!
搜集联合国的相关资料，谈谈如何更好地发挥联合国的维和作用。