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人教2011课标版《 0》最新教案优质课下载

本节课是在认识1—10各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的连环画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果,复习1-5各数的认识;第二副图是苹果摘完了,借助树上一个苹果也没有,引出对“0”的认识。设置了学生感兴趣的活动情境,鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”,在这一活动中经历符号创造的过程,并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”,唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个数,还可以表示起点和分界线,让学生感受数学与生活的密切联系。

学情分析:

“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有,所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系,学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数,还可以表示起点和分界线,受学生的认知、理解能力的影响,接受起来会有小小的障碍。为此,要遵循学生的认知特点,在教学时从生活实际出发,尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验和数学知识,为顺利教学创设良好氛围。

教学目标:

? 1、认识“0”,了解其含义,会写“0”。

? 2、掌握0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。

? 3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

教学要点分析:

教学重点:认识“0”,了解其含义。

教学难点:理解“0”可以表示起点和分界线。

教学关键:激活学生已有的生活经验,认识“0”、理解“0”表示的含义。

教学准备:

教师:苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格

学生:田字格本、直尺

过程设计:

一、谈话导入

1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.)我们一起来数一遍。(学生大声音的齐说1.2.3.4.5)

2.好,你们都会数这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗?

(1)这个数在3的后面,5的前面,它是几?(4)

(2)这个数比2大比4小,它是几?(3)

(3)这个数比1多1,它是几?(2)

(4)这个数在2的前面,比2小,它是几?(1)

(5)这个数比1小,它在1的前面,它是几?(0)

同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”,板书(0的认识)

二、创设情境,激情引趣