《 0》优质课教案下载

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初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：

在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学准备：

课件

教学过程：

情景引入，揭示课题

师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件） 第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用5来表示；第二天放羊娃喊：“狼来了”，村里有４个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用4来表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学生理解0的第一个含义：没有。

二、联系生活实际，深入探究

（一）找生活中的0 大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)

（二）0表示起点 刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。 师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。 师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？ 师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。 师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？ 想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。 课中操

三、学习书写“0”

1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 我们给0编首歌吧。 听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

2. 教师在田字格示范写“0”

0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。

师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。

3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。

四．延续故事情境，讲授0的加减法

又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了。羊不见了踪影。8－8＝0时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。

五、尝试练习，巩固新知

1摆铅笔游戏： 你能列出怎样的算式？ 摆铅笔，说算式。 a、摆3根铅笔，然后拿走3根铅笔，桌面上还有没有铅笔？怎样列式？“0”表示什么？ b、摆5根铅笔，然后拿走5根铅笔，桌面上还有多少铅笔？怎样列式 ③学生自编一道得数是0的算式。

2、 (课件：苹果树) ①苹果树上有几个苹果?(3个)图片一 ②摘掉一个，树上还剩几个苹果？（3－1＝2个）图片二 ③摘掉两个，树上还剩几个苹果？（3－2＝1个）图片三 ④摘掉三个，树上还剩几个苹果？（3－3＝0个）图片四 想一想 口算 讨论你发现了什么？

六、反思小结，巩固提高 教师点拨，让学生总结收获。收获最多的学生，教师奖励他（她）一颗小星星。 课外延伸：你们还在哪里见到过0？(提示：温度计) 想一想温度计上的0 表示什么意思呢？