一年级下册《 简单的计算》新课标优质课教案设计

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3．沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

教师：小熊最近开了一家商店，咱们快去看看吧（出示商店情境，分食品区和书籍区）。

二、复习旧知，作好铺垫

教师（呈现下图）：请你扮演售货员，帮我们介绍一下商品的价钱好吗？

教师（呈现下图）：这时有两只小动物来买东西，你能帮助解决问题吗？

教师揭示课题：同学们真会解决问题！这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。（板书课题：解决问题）

三、研究讨论，获得方法

教师：小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志。看！小象和小猴正在讨论一个问题（呈现下图）。

1．理解问题

教师：从图中你都知道了什么？

学生：我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志？”

教师：问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？

2．引导学生有方向、有顺序地思考

教师：请大家讨论一下，应该怎样解答呢？

预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生最多的是“看数凑13”，答案很可能是脱口而出的。此时，教师应注重让学生说说自己是怎么思考的，是否还有其他答案等。同时应让每个学生都有说出自己思考过程的机会，尤其应突出调整方案的过程和有序罗列的方案。如果学生不出现教材中的方法也可以用下面的方式处理。

教师：小象和小狗的计算不是很熟练，但它们也都有各自的想法，你们看它们的想法行吗（出示下图）?

(1)教学“尝试一调整”策略。

教师：小象随便选了2本，结果显然是不符合要求的，根据它的思路应怎样调整呢？

学生得出：结果比13多了，应把其中一本换成便宜一些的。

教师：你觉得小象的解决方法怎么样？

教师小结：当拿不定主意的时候，尤其是数据大时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。

教师：如果我们先选择了8元和7元这两本书，我们又该怎样调整？

学生讨论交流。