人教2011课标版《 角的初步认识》优质课教案下载

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3．使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

教师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？

教师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。

教师：仔细观察，你在校园里看到了什么？

学生：操场上，同学们在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。

教师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？

学生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的，有的孩子会提到角，直接引入。

教师：同学们太棒了，这种图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识。）

（二）合作交流，探求新知

1．在情境图中找角，感知角的形状。

利用课件具体指出角的位置，使学生对角有初步的印象。

2.结合情境，认识角

①你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了。谁上来指一指它的角在哪儿？

在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。（学生肯定是指不准确，教师可以把他们的想法画出来让他们自己判断，一个点不是角，从而规范指角的方法）

②大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。

学生小组活动并交流。

③同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品（课件出示例1中剪刀、钟面、三角尺的实物图）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？

将这些物品隐去（课件呈现从实物图中抽象出角的图形，如下图，但不呈现其中的文字）。

④下面请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

学生认真观察后，在小组内交流想法。

小组交流后组织全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分的名称。

⑤习题判断角，加深角的认识。