人教2011课标版《 角的初步认识》优质课教案设计

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3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状及角的各部分名称。

教学难点：体会角的大小与两边张开的大小有关，探索多种角的大小比较方法。

教具学具准备：多媒体课件、图钉、两根硬纸条、三角板

教学过程：

一、 创设情境，引入新课

1．表演谈话导入。

2. 揭示课题。

二、组织活动，探究新知

1、找一找。（教师从学生的生活经验出发，因势利导，精心安排了学生的实践活动，使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义，加强感性认识。同时，在抽象角的图形时，应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程，促使感性认识向理性认识的转化。）

2、摸一摸。（请学生拿出自己准备好的三角板来和老师一起摸一摸三角板上的一个角，引出角的各部分名称和角的组成。）

3、辨一辨。（学生通过摸角、画角，认识角的组成，再通过判断角的正误，突出了角的本质特征。）课本65页——1题

4、数一数(通过数角，沟通了“角”与“多边形”的联系，渗透联系的观点，加深角的认识。) 课本66页——2题

5、画一画。（课件示范画角，学生画角，加深角的认识。）

6、做一做。（让学生自己动手做角，在实践中探索不同的做角方法。学生活动后交流，初步建立角的大小与两边张开的大小有关的概念。）

7、比一比。（有的角用眼睛可以看出哪个角大，哪个角小，但有时候不能一眼看出谁大谁小时，我们就要用重叠法来比较了。通过比较进一步理解角的大小跟两边叉开大小有关，跟两边的长短无关。）

8、欣赏魔术师表演。（）

三 、课堂小结。（这节课你学到了什么？）

四、欣赏美丽的图片，感受角的神奇。

板书设计： 认识角

角有一个顶点和两条边组成的。

.画角时，先画顶点再画边。

角的大小跟两边长短没有关系。

角的大小跟两边张开的大小有关

边