人教2011课标版《 解决问题》集体备课教案设计

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３、?通过学习，使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

学情分析：

通过《认识时间》例1和例2的学习，绝大部分学生已经能够比较准确地认识几时几分，并且通过写数学日记等方式逐渐积累了一定的生活经验，但是总体来说，时间这个概念比较抽象，加上二年级的孩子积累的数学生活经验十分有限，因此在学习本课内容的时候会有一定的困难。

教材分析：

?例3是教材中新增的内容，教材关注学生学习过程中的思维活动和数学思考，重视培养学生的观察、分析与推理能力。

教学重点：学习用推理策略解决问题。

教学难点：学习让推理活动做到“步骤完整，理由充足”。

教学过程：

一、创设情境，唤醒学生生活经验

1、谈话导入

同学们，生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划再一定的时间做一些事情，下面请大家一起看这样一组钟面（呈现钟面）。请大家读出钟面上的时间。

2、说一说：这些时间你在干什么呢？

3、你能给这些时间排排序吗？

4、你能发现 这些时间是按什么顺序排列的吗？

通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会合理安排时间，你能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗？

二、呈现主题图，尝试解决问题

1、收集信息。

（出示主题图）从左往右观察，你知道了什么？

?7:15在晨练。

明明做完作业要去踢球，做完作业的时间是9：00。

明明10:30还要去看木偶剧。

问题：找出明明可能去踢球的时间，然后圈出来。

2、梳理信息。

教师提问：小朋友真棒！一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息，看起来好乱啊，怎么办呢？

学生：排列出来。