《 确定位置》优质课教案设计

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三、学情分析：

“位置与方向”这部分的内容，学生已经在一年级下册认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三年级下册认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；四年级下册是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。为这册学习“位置”奠定了基础。本册本单元则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用数对确定点的位置。用数对来确定物体的位置是旧知的一个深化与提高。

四、教学重点、难点

教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点：从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。

五、教学过程

（一）、课前互动——《拍手歌》

如果感到幸福你就拍拍手/如果感到幸福你就拍拍手

如果感到幸福你就跺跺脚/如果感到幸福你就跺跺脚

前面的同学请你拍拍手/后面的同学请你跺跺脚

左边的同学请你跺跺脚/右边的同学请你拍拍手

我们大家一起拍拍手

师：同学们，表演得真棒！

现在，老师请大家回忆一下，刚才我们的互动里提到了哪些表示“位置”的词？

生：前、后、左、右

师：大家的记忆力真好！这些都是我们以前学过的表示位置的方法，你还能想到哪些与位置有关词呢？（上下、前后、左右、东西、南北）

师：大家去电影院看过电影吗？（出示一张电影票）这是前段时间老师去看电影的电影票，老师应该坐在什么位置？生活中还有哪些地方需要确定位置?(坐飞机、坐火车、教室里等也要确定位置)生活中需要确定位置的地方还真不少，这节课韦老师将带领大家坐上“数学列车”畅游“位置”乐园。

（课题板书：位置）

设计说明：课前互动，一方面可以缓解学生的情绪，消除紧张，让学生在轻松和谐的气氛中进入课堂；另一方面，巧妙改写歌词，融入“前后左右”等表示位置的词，再融入生活中的需要确定位置的事物，自然过渡到本课课题——位置。

（二）、新知讲授

教学例1。第一站：教室，看看同学们的位置分别在什么地方？

1、介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

出示例1的情境图。这是咱们学校五一班同学的座位，谁能说说张亮的位置在哪？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）教师适时追问：你是怎样数的？

预设：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

在确定张亮的位置时，学生说出了不同的想法，但是说法不统一