《 确定位置》优质课教案下载

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确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用

三、学习者分析

学生已有的知识：第一学段学习的“上下、前后、左右”，学生积累了大量生活经验，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。学生生活在现实的空间，看到和接触到首先是三维空间，应以此作为有效教学的起点进行“数学化”的过程，才能更好的让学生理解数对在确定位置中的作用。

四、教学重难点分析及解决措施

通过smart课件的直观展示，让学生充分理解怎么确定位置。

五、教学设计

一 导入新课

谈话：这是四（1）班学生的座位图，从图中你能知道些什么？

师：用我们以前的知识描述小红的位置，不规范，或比较麻烦，怎样才能正确简明的说出小红的位置呢？这节课我们就来研究确定位置的方法。板书：确定位置。

二 示标（课件出示）

三 示导（一）（课件出示）

四 自学例1

1 .看一看，抽生说出小红所在的位置在第几行第几列？（课件出示）

生：第3列第2行

师：小红所在的位置可以用下面方格图中的点表示。如果我们把每一列的座位图用竖线表示，把每一行的座位图用横线表示，那么图中座位图的位置正好就变为竖线与横线的交点，座位图就变为一个方格图。（课件出示方格图）

你能在方格图中找到小红的位置吗？

生：第3列第2行的交叉点。

师：从图中看出小娟的位置在第几列第几行？（课件出示）

生：第5列第4行的交叉点。

师：小强的位置在第几列第几行？在图中用点标出小强的位置。（课件出示）

生：第1列第4 行的交叉点。

师：通过刚才的观察和回答，议一议：列、行是如何确定的？

生：横行竖列

师小结：实际上，在确定位置时，我们习惯地把竖行（组）说成列，把排横行（排）说成行。确定第几列一般是以观察者的角度为基准从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。

拓展：