人教2011课标版《 确定位置》优质课教案设计

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3、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。

4、学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：

初步理解数对的含义，会用数对表示位置。

教学难点：

探讨数对的表示方法

教学方法：

直观演示法——自主探索——小组合作

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境， 谈话导入：

1．师生谈话：

师：同学们，你们想不想去张亮同学的班级看看他们上课的情境是什么样的呢？

生：想。

师：今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！谁能告诉老师张亮的位置吗？

（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）

2.谁能说说张亮所坐的具体位置？

3.位置就不是唯一的，得到的答案就不一定准确，描述起来也很啰嗦，那么有没有一种既准确又简明的方法呢？这就是今天我们要学习的“用数对确定位置”（板书课题）

（设计意图：真实而熟悉的情景，让学生倍感亲切，既能激发其学习的兴趣，又让其体验数学与生活的关系；该问题的设置，激活了学生的知识经验，为新知识的学习留下了悬念。）

?二、探究新知：

1、列与行的含义

同学们， 当我们面对队列时，我们把竖排叫做列（板书），确定第几列，一般从左往右数（板书），现在老师有个问题弄不明白:你们班的座位第一列是哪一列？请前后两桌做一个小组，交流确认一下，然后告诉我。有两种不同的看法，到底哪一种正确呢？其实，这个从左往右数指的是当你面对队列时，就从你的左边往右边数，现在是老师面对你们一排排整齐的座位，因此，要确定你们座位的第一列，是从老师的左边数起，而不是你们的左边，所以第一列应该是这一列，往右依次为第2列、第3列......我们把横排叫做行（板书），确定第几行，一般从前往后数（板书），依次为第1行、第2行、第3行......请同学们以最快的速度数一下，自己的座位是第几列、第几行。

2、列与行的巩固

数得了吗？那我们一起来做游戏。请第二列的同学举起左手，请第四列的同学挥挥手，第六列的同学拍拍手，请第一行的同学笑一笑，第三行的同学点点头，请第五行的同学请起立，很好，请坐。