《 确定位置》优质课教案设计

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教学重点：理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确的用数对描述物体的具体位置。

教学过程：

一、谈话引入：

师：今天这么多老师走进我们的课堂，我们一起来向各位老师介绍一下自己。大家齐读：“各位老师好，我们是5.4班的学生，欢迎你们指导我们的学习。”这个“5.4班”告诉我们哪些信息？【课件】

看来用两个数字信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了，今天我们就一起来研究用数字信息表示生活中的许多对象。

二、新知探究

（一）确定行、列

1、确定行、列的必要条件。

师：【课件】这是某班同学座位示意图，你能从周明、李小冬、孙芳、王艳、赵雪这五位同学中选择一个，给在座的老师介绍他的具体位置吗？

（生介绍）

师：在介绍这些同学的位置时，他们有一个共同特点，都是用两个数据信息来介绍他们的位置。

过渡语：为了研究方便，现在用圆点表示每个同学的位置（课件出示圆点图）

2、统一行、列的规定。

怎样简单准确的描述出王艳的位置？

（1）学生展示在圆点图上描述王艳的位置。

（2）师：同样的王艳同学的位置，为什么有这么多不同的表示方法？

师：是呀，发言小组用“组、排、列、行”等词都在指明观察的方式，看来我们需要用一个统一的标准来定位。数学家研究规定：（课件）“在数学上，竖排叫“列”，横排叫“行”。通常先确定列，再确定行。“列”习惯规定从左往右数依次为第1列、第2 列… “行”惯规定从前往后数依次为第1行、第2行…”。

师：（板书）先列（竖排） 再行（横排） 以观察者的方向为标准。

（3）按规定王艳同学的位置该怎样描述？（生：王艳坐在第3列第4行）然后在圆点图上找到王艳的位置（先找列再找行）；最后按规定描述李小冬、孙芳的位置？

过渡语：真能干，孩子们能按规定准确描述这些同学的位置，在数学上对位置的表示方法还有更简洁的方式。【出示 张亮（2,3）】

（二）理解用数对表示位置的方法

1、意义及写法

【课件出示 张亮（2,3）】你知道这表示的意思吗？

师：2和3分别表示列和行，中间用逗号各隔开，为了表示它是一个整体所以在外面加上一个小括号。像这样有顺序的两个数，称为“数对”【揭题：用数对确定位置】