外研2003课标版《Writing》优质课教案设计

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高一学生正处于英语知识、阅读和写作技能积累的基础阶段，他们已有一定的词汇量并具备了基本的阅读和写作能力；充满学习热情，渴望接触课本之外的学习材料。因此，笔者跳出课本，选取了一篇较简单但有代表性的阅读文章，为2013年天津市高考英语卷阅读理解D篇，设计了一节读写课。在教学设计中，笔者在对阅读材料进行充分分析的基础上，对文章进一步解构，设计出预测、填空、简答、讨论等不同的题型，对文章进行层层剖析，以求学生归纳总结议论文的写作框架，为后续的议论文写作训练做好准备，最终通过写作训练，实现以读促写，读写结合的教学目标。

（二）、教学目标和重难点

教学目标：

1. 要求学生通过语料库猜测文章话题和主旨大意。

2. 要求学生运用一些阅读的微技能如跳读、细读来提高他们的理解能力。

3. 要求学生总结出议论文写作框架。

4. 要求学生进行议论文写作训练。

教学重难点：

利用搜索软件（The software of Antconc3.2.1）从微型语料文本（1.TXT）中搜索词频表和关键词词表来猜测阅读材料的话题和主旨大意。

要求学生学会使用电子书包的拍照上传等功能实现一对一数字化学习。

通过阅读归纳总结议论文写作框架，并进行写作练习。

（三）、教学方法

在教学设计中，本课共有三个教学任务。其中在阅读环节，本课力求打破传统的阅读训练，利用语料库辅助阅读技能训练，力求为阅读训练提供崭新的视角。因此本节课阅读部分的特点是以学生为主体、教师为主导的数据驱动学习的教学模式。同时，为了吸引学生的注意力，将相关的语料库教学资源—词频表和关键词词表通过电子书包的广播功能在课堂教学过程中与学生同步呈现出来；为了提高课堂参与度，让成绩较好的学生帮助和带动基础较差的同学，采取小组讨论、课堂展示的方式，以期所有学生都能积极参与到课堂中来。在写作环节，本堂课使用了任务型教学法，全班学生分成六个学习小组，通过合作学习、小组讨论的形式进行写作训练，最后通过电子书包的拍照上传功能，实现成果展示。

（四）、教学过程

Step 1: Prediction

Guess the topic and main idea of the passage by using corpus.

Picture1: the word frequency list(提取阅读文本的词频表)

Picture2: the keyword list（提取阅读文本的关键词词表）

Step II: Reading

Task1: Read para.2-4 and fill in the blanks.

Stages HappinessFeaturesKids

A magical qualityTeenagers

conditionalAdults

complicatedTask2: Read para.5-7 and answer the questions.

Q1: What is the definition for happiness?