《Writing》优质课教案下载

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版本、册数

课目名称

外研社版、必修四、模块二The London Congestion Charge(Speaking and Writing)

教学目标

一、语言知识：学生通过图片引入，掌握traffic conjestion核心词汇，并且通过阅读Writing 和 Cultural Corner 两篇文章和课堂讨论积累提出问题（Problem）、分析原因（cause）、找出解决方案（solution）、发表观点（opinion）的词汇和句型。词汇：堵车的问题：traffic jam/conjestion, conjested;原因分析: road is too narrow, lane, crowded, no room for, be stuck in;解决办法：build more new road(ring road), public transportation: subway, bus, bike sharing, limitation of cars, traffic charge, stricter traffic rules.看法：do harm to, convenient, effective, possible, be for/against.ect.

二、语言技能：通过图片引导帮助学生自己生词核心词汇，在引进习得的旧词汇traffic jam输出新词汇traffic conjestion。通过思维导图，如空格填写、程序展示、学生运用阅读技能：扫读、跳读、细节研读完成阅读任务并且为其口语练习做好词汇储存准备，继而输出讨论更多的解决方案。为后续的写作练习作充分的准备。课堂始终围绕问题提出、分析成因、共同解决、发表观点四个步骤，结合听、说、读三种技能训练，积累话题词汇和关键句型，最后学生能够自如地写作生成。

三、学习策略：1.认知策略：全文将问题提出、分析原因、提出解决方案、发表观点作为思维脉络，帮助学生通过这条脉络，运用语言技能，获得信息和词汇积累，具体操作如：通过图片激活学生背景知识，引发学生话题兴趣；通过思维导图，帮助学生抓住文章关键信息同时理清文章脉络；2.调控策略：学生通过完成不同的学习任务和老师的点拨提问，不断调整话题词汇的使用、为写作任务做充分准备；3.交际策略：教师同小组讨论、自用辩论方式帮助学生训练口语能力，表达出切实有效的解决交通堵塞问题的办法，最后再通过同桌两人互助互评的方式解决写作过程中的语法、词汇、内容等问题。4.资源策略：运用多媒体技术帮助学生更便利地进行英语学习，例如：LinkApp的使用可以很快将学生作文内容投影到大屏幕并且全班分享。

四、情感态度：通过图片分享、教师设问、小组讨论、作文互评等各种教学活动，激发学生的学习兴趣、动机、说英语的自信心和积极合作的品质，同时在讨论更多交通解决方案时，学生能够用英语表达出切实可行的解决方案，不仅训练语言综合运用能力，还锻炼其逻辑思维能力。

五、文化意识：通过全世界各地堵车图片的分享，让学生切实体会到堵车是全球性问题，但是解决方案是因地域和文化不同需要不同的调整，课堂通过自由辩论是否将伦敦交通收费的方案运用到成都，让学生感受的跨文化不同。由此，帮助学生加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

教学重点、

难点及措施

一、教学重点和难点

1. 如何引导学生挖掘文本信息：找出分析问题、解决方案的关键信息；

2. 如何引导学生自主并且较为自由地英语表达交通解决方案和自由辩论伦敦交通收费是否在成都可行的问题；

3. 如何引导学生自己写出内容充实、逻辑清晰的关于解决成都交通堵塞问题的短文。

二、过程与方法：

在整个教学过程中结合现代多媒体技术，利用图片、视频等刺激学生感官系统，调动学习兴趣并具体使用以下四种方法：

1.阅读技能培养法：综合运用扫读、跳读、精读阅读技能帮助学生学会挖掘关键信息；

2.任务驱动教学法：教师通过设问、阅读任务引导学生挖掘文本信息，并理解生词，鼓励学生思考和训练其表达能力；

3.自由辩论法：教师通过设问让学生从不同角度深入思考问题，学会审辩性思维（critical thinking）；

4.小组合作法：小组汇报分享写作内容，讨论其语法、逻辑、词汇、内容等方面的优缺点。

学习者分析

本课教学的对象是高一理科普通班学生，整体性地表现出较高的求知欲、思维较活跃，但由于本班大多数学生初中英语基础薄弱、词汇量欠缺，在高一上期花了较长时间适应高中英语学习，因此学生语言质量整体不高甚至会偶尔出现中式英语表达。但是由于本班同学思维活跃并有强烈表达自我观点的愿望，从语言学习角度讲，学习者如果能通过真实语境使用实际语言并获得沟通中的成就感，为今后的英语学习提供巨大动力，那么初始阶段语言错误是能接受的。

因此本课是在典型英语文化视角课堂中进行了适当的拓展，较多地设计了口语练习活动并且融入了写作课。让学生通过口语练习和阅读活动不仅理解词汇和句型以求最大限度获得文本信息，而且能够通过小组讨论、自由辩论、同桌协作等活动激发学生学习主动性。学生能够通过新旧语言知识的结合以及对跨文化交通堵塞解决方案的多样性和本土化进行了解、整理、写作并且汇报，在这种提出问题、分析问题、解决问题的过程中主动参与并充分发挥其主体作用。学生的语言综合运用能力不仅能够得以提升而且在此过程中学生体验文化差异、加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。