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外研2003课标版《Reading and vocabulary》集体备课教案优质课下载
结构 There have been reports of monsters since the beginning of the last century.
Many people think the monster may be a cousin of Loch Ness monster in Scotland and
that there might be similar creatures in other lakes around the world.
课文 Reading and Vocabulary
二、教学目标语言知识 能理解monster，volcanic， sighting , mysterious , seal, claim, creature , horn, dive, calm，
support, be back in the news 的含义。
能理解现在完成时在there be 结构中的运用。
能理解并列宾语从句的结构与使用。
语言技能 reading: 能从文章中获取和处理主要信息和所需信息。
speaking: 能在理解文章的基础上，稍做准备后，描述“天池湖怪物”，
并可以说出自己想象出来的“monster”
listening: 能听懂同学们对“monster”的描述，抓住要点。
writing: 能写出若干句子，来叙述自己想象出来的“天池湖怪
的真实面目。
语言运用 运用所学词汇，进行交流、表达，写作，实现语言的输出与运用。
文化意识 增进对自然世界“未解之谜”的了解 及“天池湖”的了解，学会比较异同，尊重差异。
教学重点 能够学会本课所涉及的重点单词及短语，从音、形、义三方面记忆单词。
能够运用不同的阅读方法，进行文章的阅读，培养阅读理解能力。
教学难点 运用词汇进行简单的描述及语言交流，培养学生英语思维品质，提升学生英语核心素养。
三丶教学方法 任务型教学法学习者特征分析
1、我校是一所普通高中，大多数学生来自农村，学生的英语基础非常薄弱，他们的英语学习很吃力，记忆单词对于他们而言，是令他们极为头疼的事情。他们对英语学习缺乏热情，因为词汇量的匮乏，不喜欢英语阅读，阅读英语文章的积极性不高。
2、一部分学生不喜欢英语学习，他们不愿意开口拼读英语词汇，他们对英语词汇的记忆处于被动，机械，单纯随意的状态。为此，有必要对他们在单词记忆方面进行训练和指导。
3、学生存在着盲目阅读的习惯，阅读难度较大的文章，耗时费力很多，却收效甚微，因此，在阅读方法与策略方面有待指导与提高。
五、教学策略选择与设计主要教学模式：改革与探究式教学模式。
主要教学策略：自主学习、小组合作学习