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be skeptical about/ be doubtful about; claim to do/to have done/that clause.二、学情分析本课的学习对象是一所农村区级重点中学高一的学生，学生参差不齐，部分基础较差的学生，欠缺一定的阅读技能，阅读理解能力较差，但他们求知欲好奇心较强，乐于参与课堂学习；部分基础较好的学生，思维活跃，有着高中生独立、爱表现自我的特点，能主动配合老师进行课堂学习。因此，教师要遵循从易到难的原则，引导学生掌握阅读的策略与方法，学会对课文提出问题,调动学生学习的积极性和主动性，使学生“学有所得”。二、教学目标（一）知识与技能

1.知识目标：

（1）使学生进一步复习并巩固根据首尾段关键词猜测主旨大意的阅读方法。

（2）帮助学生理解三次目击水怪露面的描述。

（3）掌握重点词的用法，如Sb.be likely to do/It is likely that clause；be skeptical about/ be doubtful about; claim to do/to have done/that clause。

2.技能目标：

（1）帮助学生进一步巩固通过首段、首句归纳文章主旨大意的阅读方法，进一步提高学生归纳总结能力。

（2）引导学生对课文提出问题。

（二）过程与方法

1.利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中。

2.帮助学生掌握阅读方法，提高学生提出问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.鼓励学生努力学习，不断拓展知识，去解决自然世界之谜。

2.鼓励学生积极合作探究，促进学生共同提高。

四、教学重点1.掌握重要单词的用法，如：Sb.be likely to do/It is likely that clause; be skeptical about/ be doubtful about; claim to do/to have done/that clause.

2.描述天池与怪兽的情况。

3.对课文内容进行提问。五、教学难点1. 描述天池与怪兽的情况。

2.对课文内容进行提问。六、教学策略根据高中英语课程标准以及对教学内容和学生情况的分析，本课采取以学生为中心的阅读模式，最大限度调动阅读积极性，让学生在合作、探究与独立思考中掌握阅读技巧，提高阅读能力。

（一）任务驱动策略：教师从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动，学生在教师精心设计的各种“核心任务”中，能够不断地获得知识与技能。

（二）小组合作策略：通过小组合作，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，激励学生发挥出自己的最高水平，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感，最终促进学生语言实际运用能力的提高。七、教学过程StepsTeacher’s

ActivitiesStudents’

ActivitiesAims1.

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