外研2003课标版《Grammar》优质课教案设计

外研2003课标版《Grammar》教案优质课下载

Passive Voice

授课教师

工作单位

指导教师

教学对象

课时

一课时

课型

复习课

一、教学内容分析

在高中语法中，被动语态是一个相当重要的组成部分，每一篇文章都有它的存在。高考中对被动语态最直接的考察就是语法填空，短文改错和写作，但是学生对被动语态的运用却一直处于混乱的状态。尤其在写作时学生们都习惯用主动语态，把被动语态抛之脑后。因此，被动语态各种时态的构成，什么时候运用被动语态，怎样运用被动语态才最恰当，是我这节课想要探讨的问题。

二、学情分析

我们学校是一所县级市的普通高中，学生多来自于农村，所以英语基础相对薄弱，而且学习英语的兴趣也不浓。我这堂课针对的是高二学期末的学生，通过两年的高中学习和训练，学生的英语学习能力有了一定的提高，一少部分学生对语法有了一定的掌握，但是，大多数学生对各项语法的掌握还处于一知半解的状态。同时，这个班的学生也具有着他们这个年龄段的一些优点，他们思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许，而且他们学习态度认真，学习热情高，只是理解和整合知识，逻辑推理和分析论证观点的能力比较欠缺，所以我这堂课的设计充分利用他们的优点来达到知识的传授和能力的提高。

三、教学目标（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）

根据新课标，我校学生实际和《高考大纲》的要求，确定核心素养目标如下：

1、语言能力

通过本节课的复习，学生能够认识和熟记被动语态各种时态的构成，能够熟练地解答高考中语法填空和短文改错中被动语态的习题。能够分析整合被动语态的使用情景，恰当合理地在写作中运用被动语态。

文化意识

在课堂导入时，再现了泰国沉船时河南信阳的小伙子张晧峰在危难时刻不顾自己的安危连救四人的英勇事迹，学生深受感动，激发了他们对生命的热爱和对人生价值的思考。

思维品质

通过观察对比英语和汉语在表达上的差异，体会被动语态的使用情景，能够用被动语态完成一篇对学校这两年来真实变化进行介绍的文章，使学生更加热爱校园，热爱生活，也更加喜欢英语。

学习能力

通过观看视频、小组竞赛等方式的运用，学生对英语的热情和兴趣高涨，敢于用英语表达。提高了学生的自主学习、合作学习、分析问题和解决问题的能力。

四、教学重点和难点

重点：在梳理掌握被动语态的各种形式的基础上，准确、合理地在解题时运用被动语态。