《3a—3d》新课标教案下载-秦皇岛市优质课

掌握字母组合ai, ay, a_e, y, i_e的读音

能够根据读音拼写单词

培养从词到句子，从句子到篇章的读说能力

过程与方法：

任务型教学：学生通过完成听看读说等各项任务，学习掌握音标和单词拼写

情感、态度与价值观：

拼读结合，解决学生发音不标准、拼错单词的难题，增强学生学习英语的信心；培养学生的语感，了解英语的韵律，对英语产生兴趣，感知英语不同于汉语的独特魅力

教学过程：

一、音标学习：每个音标的学习围绕“感知——学习——巩固”的结构进行设计，符合学生的认知过程。

通过歌曲学唱初步感知双元音/ei/和带有这一元音的单词发音，增强趣味性，感受英语的韵律感

复习/e/和/i/的发音，将两个音结合，从/e/滑到/i/形成/ei/，模仿口形变化，学习双元音/ei/的发音，逐个学生练习掌握，改变以往的不标准发音

选取歌词中rain, again等单词，通过读和观察得出元音字母组合ai读/ei/，练习读带有字母组合ai的单词。学生从“已知”到“未知”，引导学生发现读音规则，能够读新词，发挥学生的学习自主权。

通过“听音拼读”这一环节，掌握带有字母组合ai的单词拼写。此处使用学生没有学过的新单词，让学生更加注重读音，并根据读音进行拼读，达到教学目的。

元音字母组合ay和i_e的教学过程与上述类似，但采用不同的活动形式，如Sharp eyes，看图读词等。

综合练习：辨别出读/ei/的单词。此处加入了以往学过的读单元音的单词，难度提升。同桌讨论有助于促进生生互动，达到合作学习的目的。

“Read for fun”这一环节融合了不同字母组合的单词，除了巩固单词的读音，也注重句子重读和连贯性，培养学生的语感。采用绕口令和同桌拍手等形式，活跃课堂气氛。

双元音/ai/的教学也遵循“感知——学习——巩固”的步骤，在此不作细说。时间分配比例是3:2

二、能力提升：小组竞赛

采用小组竞赛的方式，能最大限度地调动全班同学的学习积极性，让更多的同学参与进来。每个任务具有一定难度，学生之间讨论合作能提高学习效率。

任务一：将单词根据/ei/和/ai/的读音分类，掌握五个字母组合的发音。使用单词卡片，学生掌握与否一目了然，有助于进一步的教学。

任务二：以小故事的形式，将读/ei/和/ai/的单词融入到情景中，学生先读后演，不仅能根据规则读新词，而且能将词句运用到语境中，提升综合语言运用能力。学生看图读故事，并伴有背景音乐，提高理解力，增强趣味性。

教学反思：

本节课学生能掌握双元音/ei/和/ai/的正确读法，以及字母组合ai, ay, a_e, y, i_e的读音，能够根据读音拼写单词，能连贯地读句子和篇章，初步培养了一定的语感。

不足之处在于，在音标学习过程中还需要更多地以学生为中心，更多的环节可以从“师对生”改为“生对生”，更好地培养学生的自主学习能力。能力提升的两个任务结束后需要更加全面的评价总结。