人教2003课标版《Learning about Language》新课标优质课教案设计

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教学指导思想和理论依据《普通高中英语课程标准》指出，“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”高中阶段语言知识的学习要以语用为目的，要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。所以本堂课设计的核心任务就是：让学生描述身边的人所发生过的受伤事件，介绍其受伤症状及处理方法。

同时，《课标》还指出，“英语教学的任务设计一般遵循下列原则：1）任务应有明确的目的； 2）任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；3）任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程； 4）学生应在完成任务的过程中使用英语； 5）学生应通过做事情完成任务； 6）完成任务后一般应有一个具体的成果。”因此，在本节课之初，首先布置核心任务——让学生写关于受伤事件的报道。该任务设计与单元话题高度相关，情境真实。而后为完成此核心任务，学生进行了大量的语言学习和操练，最终完成对受伤事件的报道。单元/课时学习内容分析本单元的中心话题是“急救”。热身部分给出了“急救”的定义，并通过讨论各种需要急救的情况唤起学生已有的急救知识。阅读的主课文“First aid for burns”为一篇分类介绍的说明文，其中详细介绍了烧伤的原因、程度、症状特征、急救措施，是本单元学习其他方面急救知识的基础。语言运用部分讲述了一个果断采取急救措施，拯救生命的故事。根据本单元内容，课时安排如下：

Period1: Warming up & reading

Period2: Language in use

Period3: Grammar

Period4: Reading & speaking

Period5: Listening, speaking & writing

Period6: Language using and testing

本节课是本单元第二课时，第一课时完成了对主课文“First Aid for Burns”的阅读教学，学生了解了不同程度烧伤的症状及相应的急救措施，清楚急救处理的步骤。本节课从回顾课文词汇开始，使学生在比较熟悉的语境中接触语言，以调动学生原有的知识基础。而后结合本单元的话题，采用多变的方式呈现例句，让学生通过观察、体验的方式发现语言规律并加以归纳，进行操练，为最后输出作好铺垫。所选词汇既是课标词，又是话题词汇，且均为常用动词，包括（variety, mild, squeeze, get done）学生基本情况简介基本情况：

我所任教的班级是一所农村寄宿制普通高中高二理科实验班。学生的英语基础稍差，口、笔头表达能力薄弱。但学生了解合作学习的方式和意义，并且乐于通过主动学习与交流获取知识与技能。但是，由于环境等因素的限制，学生社会经验较少，对“急救”相关知识了解不多，相关英语表达有困难。根据这一情况，本节课将通过小组合作探究的方式，丰富学生的急救知识、规范其表达。

认知特点：

高二学生正处于身心快速发展的关键期，愿意接触现实生活中的方方面面，更乐于通过主动学习与交流来获取知识与技能。所以，在了解了烧伤急救的相关知识之后，渴望了解更多的急救知识及准确表达的方法。

已有知识:

通过上一节课的阅读理解，学生已经清楚了要根据烧伤的程度给出相应的急救措施，熟悉了处理烧伤的相关词汇。

教学手段根据学生的基本情况和本节课的学习内容，为了使学习效果更有效，我采用了投影、学案等教学手段。通过师生、生生互动，教师引导，学生讨论，小组合作等方式实现课本知识向实际运用的转化。同时，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学目标At the end of class, students will be able to

tell the meanings and sum up the usages of the key words.

make sentences with the key words.

write a report to introduce an injury with the key words.教学重点和难点教学重点：

学习并正确使用重点词汇。

教学难点：

在写作任务中，恰当使用词汇对“所受的伤”进行描述。教学流程图Step1 lead-in

Step2 revision (word guessing)

variety

Step3 language learning and practice mild