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本堂课教学内容为人教2003课标版《选修（语言知识与技能类）英语写作》Unit 6 Emails and descriptions of places (Reading部分)。具体要求学生通过小组自主、合作、探究的形式，阅读电子邮件中对北京胡同的描述，从而达到在描述景物的写作（电子邮件）中掌握运用添加细节描写及运用简单句、复合句等形式多样的句子等写作手法及如何写电子邮件的教学目的。

二、学情分析

本课的教学对象是我校高三（7）班学生，目前处于高三第二学期学段。该班是一个文科普通班，共计有41人（包含11名艺术生，女生33人，男生8人），一半同学英语基础比较薄弱，特别是在写作中丰富句子具体内容和语句形式方面需要加强。通过高一高二及高三第一轮复习，他们对于本课通过电子邮件描述景物的文章体裁和题材有基本的了解。但由于之前缺乏系统性的训练，他们运用添加细节描写及运用简单句、复合句等形式多样的句子等写作手法的能力不高。故此，学生迫切需要通过教师“采取探究发现、归纳运用”的教法引导，在具体语境中以同类话题来串联和进行写作技巧的感悟和实践，从而让学生在写作运用能力层面得到较大提升。另外，课堂教学互动和交流可能出现不是非常顺畅的情况，需要教师在具体操作时加以调适。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.强化运用丰富多样的形容词来描写景物的能力；

2.能把使用简单句、复合句等形式多样的句子等写作手法熟练运用于描写景物的写作中。

（二）文化意识目标

本课话题涉及外国游客游览北京胡同后写电子邮件跟自己的朋友进行描述，邀请他们也到中国北京来参观。教师引导学生感悟和认识“在全球化背景下，不同类别英语都可以作为有效交流媒介工具”，提升学生的文化自信，从而引导他们做好向外国人宣传我们中国传统文化和景点的魅力。

（三）思维品质目标

通过教师“采取探究发现、归纳运用”的教法引导，在具体语境中以同类话题来串联和进行写作技巧的感悟和实践，引导学生逐层展开和适时归纳运用丰富多样的形容词及使用简单句、复合句等形式多样的句子来描写景物，从而达到“渗透学生思维逻辑性、培养学生对写作技巧进行系统整理能力”的基本目的。

（四）学习能力目标

学习能力是构成英语学科素养的必要条件。根据本课内容特点（景点写作技巧的探究与运用），教师在教学中设计、学生在学习中运用“个体在回答问题发现技巧”、“学生分组讨论”、“学生个体笔头和口头练习归纳写作技巧”等多种活动方式，从而努力调适学生学习策略，提升学生学习的“效率”意识和能力。

四、教学重点和难点

（一）教学重点：引导学生通过自主、探究、合作的方式找出课文中描写北京胡同的形容词及简单句、复合句等形式多样的句子并进行用法的归纳总结。

（二）教学难点：学生在输出环节综合运用各类形容词及简单句、复合句等形式多样的句子来描述景物。

五、教学媒介

黑板，多媒体平台等

六、教学步骤

Step 1 Warming up?(2mins)

Greetings with the class, show a photo of Hutong in Beijing and ask them some related questions.

Step 2 Pre-reading?(3mins)

Ask the students some questions about Hutong.

1. What do you know about the hutongs in Beijing? What are they? How old are they? Who lives there?

2. Why do you think the hutongs interest foreign tourists so much?