人教2003课标版《Reading》优质课教案下载

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（二）学生分析

我上课的学生是高一的学生，尽管经过初中阶段的学习，他们已经具备了一定的文章写作能力，但在具体的描写类文章中不知道该如何使文章生动，缺乏具体的写作手法，在写作的句式结构上也比较单一，需要补充一些丰富的句型和结构，提升学生的写作水平，让语言亮起来。

（三）教学目标

发展阅读能力和分析文本的能力。

以读促写，学以致用。具体要学习的包括语篇的写作风格和主要语言特征；语法结构在语篇中的作用；书信的行文格式；语篇中隐形的衔接手段和连贯手段。比如对比等语义逻辑关系。读Lucy的关于介绍胡同的来信，从语言，结构，内容中学习介绍具体的一个地方。以给她写一封回信为语境，介绍她下一个要去的景点----长城。

（四）重点与难点

本节课的重点是赏析文章的语言和写作手法并学以致用，把学到的写作方法和语言运用到实践活动中去。

（五）教学思路

这是一节以读促写课。

读的阶段引导学生发现作者描写地方所用的用语言和写作手法及句型结构，创设语境以长城为写作素材的载体进行文本输出。符合课程标准以语篇为依托，整合语言知识，文化知识语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动的理念相吻合。

教学过程：

Step1: lead-in导入话题，激活已有学识。

T: Lead into the topic by showing some pictures of Hutong in Beijing. The pictures show student different characteristics of Hutong.

T: My friend Lucy sent me some pictures?(show pictures of Hutong)

Do you know where were they taken?( Ss: in Beijing, Hutong)

What do you know about Hutong from these pictures?

( Ss: It is a little bit narrow; long; They were built near the empror’s palace)

What other things do you want to know?

(Ss: history, location, shape, size, design, decoration, people)

设计说明：本文是一封邮件，设置语境：通过展示邮件中朋友关于胡同的照片,激发学生已有的对胡同的认识和印象, 增加学生对胡同话题的关注和兴趣，合情合理。通过追问,引导学生谈论要了解一个地方,需要知道它的位置、历史、文化、设计和人文等。教师适时总结，激发更多的求知欲望，引入读的环节。

Step2: 阅读赏析，储备语言结构。

1.Read for structure.

T: Read and check whether these aspects are mentioned in the passage. Write down after each paragraph. ( 此步骤意在让学生能够在整体结构和段落安排上对文章有宏观的了解。为接下来对于长城的写作搭建框架)

Ss: Paragraph1：location

Paragraph2：shape/history / differences