本设计一开头模仿原课文文本整合了一篇描述现象与措施等的语篇（概要summary），主要讲述全球变暖的现象和原因，而科学家对于地球升温可能带来的后果，则有不同的看法。许多科学家认为全球变暖是人类燃烧矿物质燃料产生大量的二氧化碳所致。有些科学家认为这个升温很严重，会导致海水上涨、干旱、物种灭绝和严重疾病等，而另外一些科学家则认为地球升温有利于改善人类生活，可以促使庄稼增长增产，在概要最后则提到全球持续变暖问题。在语篇运用方面也整合了一篇发言稿（关于提出措施的议论文），对解决全球变暖问题应采取的措施，这两篇语篇都是为了最后的写作做好铺垫。重点词汇主要涉及现象、原因、后果、措施、发表观点等方面如：come about, tend to, a range of, quantities of, result in , subscribe to , be opposed to 等，还有如There is a growing tendency for sb./sth. to do. 等描述现象的句型。本文旨在帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。

（三）学情分析

高三的学生虽然经过两年的单元模块的学习，但是对课文的文本内容和词汇也忘记了很多，在一轮复习时有必要对课文文本和词汇进行重温。学生经过几个模块的一轮复习之后，已经基本适应了高考一轮复习的模式，掌握了一定的高中英语学习策略。本班学生部分学生基础较好，对英语学习有较浓的兴趣，经过“词块教学法在高中英语读写教学中的运用研究”课题的实验，学生对于英语词块在语篇中的运用也能基本掌握，大部分学生能用英语进行书面表达。经过一轮的复习，学生对文章的内容、语篇类型、文章结构等有了比较清楚的理解，也感受了文章的重点词汇在文本语境中的运用，对于学习和运用本文重点词块进行表达观点和写作有一定的帮助。但是学生对于零散的词块还是缺乏科学的整合与总结，对于怎样把词块恰当地运用于写作中还需加强训练。（四）教学目标（从语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等角度）

在本课学习结束时，学生能够：

1. 通过微课整合文章概要，听写出重点词块的办法重温文章的内容，进一步感知这些词块在语篇中的运用；

2. 能够用英语解释词块和找出同义的词块；

3. 完成角色扮演：把中文问句翻译成英文，并回答问题；

4. 掌握重点词块在语境中的运用，并对词块进行合理的分类与归纳；

5. 讨论应该采取什么措施来减缓全球变暖，保护环境，为人类保护自然做贡献；

6. 运用所学词块进行观点表达；

7. 运用所学词块进行写作：写一篇议论文。

（五）教学重点

学生通过感知、学习和运用词块，合理归纳出表达现象、原因、后果、措施等的恰当的词块，并在语境中运用词块，讨论保护自然的措施。

（六）教学难点

归纳整合词块用法，运用词块进行写作。

（七）教学资源

教材、微课、多媒体课件、学案、黑板、粉笔。

（八）教学过程（含每一步骤的教学活动内容、设计意图、互动时间与模式、板书设计等）步骤教学活动设计意图与核心素养提升点互动时间与模式Step1. Summary of the passage

Listen and fill in the blanks. Pay attention to the tenses and the forms.1. T plays the video “Summary of the Reading Passage” and asks Ss to pay attention to the tenses and the forms.

2. Ss listen to the video and fill in the blanks. Understand the usage and structure of the Lexical Chunks in this passage.

3. Analyze the structure of the summary: an argumentative.利用微课既可以训练学生的听力，活跃课堂气氛，创设语境，导入主题，又可以激活学生的对于阅读文本的知识并引出本节课的目标词块，初步感知与理解重点词块，为进一步运用词块作准备。关注概要文本体裁，分析语篇类型：议论文，为后面的写作作准备。

核心素养提升点:

《Structures in Use、Grammar in Use》集体备课教案设计

相关资源

教材

Unit 1 IDENTIFY PEOPLE AND THINGS

Listening and reading