《气压带、风带及其对气候的影响》新课标优质课教案设计

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一、知识与技能

1．让学生初步理解全球性大气环流的形成过程，掌握气压带和风带的分布、季节性移动规律。

2．使学生了解研究地理问题的基本策略与方法，学会绘制和应用气压带和风带分布的示意图。?

二、过程与方法

1．组织开展实践活动，并利用多媒体演示，引导学生探究气压带和风带的形成、分布及移动规律。

2．通过绘图和高考真题训练，掌握气压带和风带的分布、季节性移动规律，并提升地理思维能力。

三、情感态度与价值观

1．激发学生探究地理原理的兴趣，认识大气环流的整体性，培养学生研究地理问题的基本方法。

2．培养学生合作学习的习惯，养成求真务实态度，学会运用联系的、运动的观点看待事物变化。

[教学重点] 气压带和风带的分布、季节性移动规律。

[教学难点] 全球性大气环流的形成过程，绘制和应用气压带和风带分布的示意图。

[教学方法] 综合运用问题导入法、导学案教学法、合作学习法、演示法、多媒体辅助教学法。

[学法设计] 综合运用自主学习法、合作探究法、观察分析法。

[课前准备] 多媒体课件（采用PPT整合图片、视频和Flash演示）、设计并下发导学案、用硬纸片自制的简易长方体、用泡沫板剪成风向标。

[课时安排] 一课时，要求课前结合导学案自学预习。

[教学过程]

【导入】播放伦敦“红雨”视频和撒哈拉沙尘暴“西行”图片，设问：这么强大的风是如何产生的？大气运动又有怎样的规律呢？这节课我们共同学习“全球气压带和风带的分布、移动”。

【定向】锁定本节学习目标，明确本节学习重点难点，按着学习策略要求，积极投入本节课学习。

【温故】一组学生代表上台，结合Flash动画演示《热力环流》《气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对北半球风向的影响示意》，带领同学们完成导学案“温故”内容，为开展探究活动做好知识铺垫。

【探究】根据认识论，设定问题研究的假设条件，设计“三步”探究方案（如下表），各小组按要求开展合作学习活动，教师巡回指导。

研究条件

（假设地球状态）不自转、不公转

地表性质均一不公转

地表性质均一

地表性质均一全球性大气环流运动状况近地面气压带和风带第一步：假设地球不自转、不公转，且地表性质均一，推理理想状态下大气环流状况，发现赤道低气压带和极地高气压带的形成。在用硬纸片自制的简易长方体上标出赤道和南、北极位置，在其中一面画出单圈环流，在导学案上填绘北半球单圈环流示意图及气压带名称，并修订相关的填表内容。