《气压带、风带及其对气候的影响》精品优质课教案设计

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本节课的授课对象是高一年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，且需要对学过的知识进行综合推理、运用，学生较难理解掌握。

设计思想

　　1.教育理念：本节的内容设计通过“问题导学”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等）的能力，即通过绘图、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二，举例分析或结合实例分析的能力；第三，分析各地理要素之间的相互关系的能力。

2.教学原则：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。

3.教学方法：注重信息技术与地理课程的整合。

教学目标

1.知识目标：理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

2.能力目标：绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。

3.德育目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。

教学重点和难点

　1.重点：气压带风带的分布规律。

2.难点：三圈环流示意图的绘制与理解。

教学准备:“问题导学”学案。

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第一课时：气压带和风带

1．引入新课：（1）风向与等压线的关系（2）热力环流的形成过程，引导学生说出其规律。

[学情预设]：温故知新使学生回忆风向与等压线的关系和热力环流原理为本节知识的学习作个铺垫。

提出问题：热力环流是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。同学们能不能想像一下，在全球范围内高低纬度之间是否也存在这种“热力因素”引起的空气环流呢？

[设计意图]：通过对热力环流、近地面风的形成原理的回顾，以此为基础引入大气环流的教学。

2．导学：假设大气在物质均一、地形平坦的地表运动；且地球不运动。请思考以下内容。

（1）根据热力环流原理，赤道和极地间形成了“单圈环流”。结合上述分析完成下图（一）。

3．导学：假设大气在均匀的地表运动；太阳直射赤道，但地球作自转运动。请思考：结合课件引导学生边讲边填。

（1）赤道近地面空气在垂直方向上升（上升、下沉），近地面形成赤道低气压带；极地空气垂直方向下沉　，近地面形成极地高气压带。（注：热力作用形成的热低压和冷高压。）

（2）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。