《第二节人口合理容量》集体备课教案设计

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1.2003版的课程标准要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

2017版新课程标准要求是：结合实例，说明农业的区位因素。

2.通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题。

3.在学习过程中，主要采用野外考查、自主探究、小组探究学习等多种方法，养成地理综合思维方式，落实地理实践力的培养。

三、三维目标

知识与技能：

1.明确农业的概念；

2.理解影响农业区位的因素；

方法与过程：

1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素；

2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力；

情感态度价值观：

1、通过小组合作探究活动，促进合作精神和探究观念的培养。

2、通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。

3、通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

四、重点难点

农业区位的分析、细化和规范表述，尤其是热量和光照的区别。

五、教学设计

视频引入：“保证让老百姓吃上安全放心的农产品”——习近平主席在河南团组的报道。

农产品来源于农业，什么是农业？

一、农业的概念和分类

人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品。

按生产对象可分为：种植业、畜牧业、林业、渔业、副业

什么地方适宜发展种植业？什么地方适发展畜牧业？这是由哪些因素决定的？——区位

二、农业的区位因素