《问题研究为什么市区气温比郊区高》公开课教案下载

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高中地理教材的一个突出特点是体现地理学的实用价值，联系生活实际或社会热点、焦点，围绕章节重点内容或核心思想，在每章后设计了一个新“板块”——问题研究。“为什么市区气温比郊区高？”是高中地理必修1第二章《地球上的大气》的问题研究内容，它是围绕本章内容“热力环流”所设计的研究主题，它密切联系学生生活实际以及学生已有的经验和体验，将理论与实际相结合，是“热力环流”的存在和原理非常有力的说明和证实，它把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是“热力环流”部分知识在实际应用中的深化和升华。因此，充分利用此课题开展探究性学习活动，既能让学生在活动中体会到学习的乐趣，又使学生学到了对生活有用的地理，并将地理课堂知识运用于生活实践中。

【教学目标】

1、知识与技能

① 认识什么是城市热岛效应，了解城市热岛效应产生的影响。

② 分析、理解城市热岛效应产生的原因，并能提出减弱城市热岛效应及其影响的解决对策。

③ 通过搜集资料，小组合作制作“关于城市热岛效应”手抄报，培养学生的资料搜集、分析、整理能力与小组合作能力，培养学生的探究精神。

2、过程与方法

① 在所学热力环流原理的基础上，分析城市热岛效应产生的原因。

② 以探究学习方式进行问题研究。从等温线分布图中发现问题，从景观图片中分析产生问题的原因，讨论问题会带来的影响。

③ 通过分组合作探究与小组竞赛，学会团队协作和加强竞争意识。

3、情感态度与价值观

① 培养学生科学研究的素养和态度。

② 帮助学生增强环保意识，树立可持续发展观。

③ 帮助学生学会关注生活，培养学生的社会责任感。

【教学重点、难点】

重点：1．培养学生搜集资料、分析地理信息的能力和表达能力。

2．引导提出缓解城市热岛效应及其影响的建议。

难点：引导寻求城市热岛效应产生的原因和缓解城市热岛效应的解决对策。

【教学思路设计】

本节地理教学按照以下五个步骤设计，即提出地理问题—收集地理资料—组织地理资料—分析地理资料—回答地理问题，采用资料搜集法、小组讨论法与探究式学习法多种方法相结合，开展教学活动。通过教师指导组织学生在课前开展社会调查，收集关于城市热岛效应资料，并资料进行分析、整理，制作成手抄报。课堂上，以教师为主导、学生为主体，开展小组合作活动，运用鲜活的资料引导学生探究、讨论、竞答，创造一个活泼的教学氛围。课后，在教室“地理天地”专栏举办手抄报展，为学生提供一个展示学习成果的交流平台。整个学习过程密切联系实际，让学生体会学习地理就是学习生活中有用的地理，激发学生探究学习的热情，提高解决地理问题的能力，同时培养学生合作的品质。

【教学准备】

1、全班同学自由组合，分成8个小组，每组6~7人。

2、各小组成员在充分预习教材P55~56的基础上，组织学生开展城市地面覆盖物、交通状况、工厂、绿化带布局及城郊环境对比等方面社会调查，并拍摄相片，利用书籍、网络收集关于城市热岛效应资料。

3、各小组对收集到的资料进行分析、整理，并制作成手抄报。

4、教师制作教学课件，设计学生学习情况评价表（附件一）和课堂竞赛活动规则。