必修1《第三节河流地貌的发育》优质课教案设计

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本节课课前通过师生共同设计完成模拟实验，撰写实验报告，课上利用典型案例对实验结论进行再验证，并进一步利用实验结果引导学生分析河流地貌与人类生产生活的相互关系，既有探究的一系列步骤和外显活动，又有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力。

理论依据：

建构主义是新课程实施的基本理论基础之一。建构主义认为：知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括教材文字、音像资料、多媒体课件等各种教学信息），通过意义建构而获得。

本节内容理论性强，知识细碎，结论性语言较多，离学生生活较远，学生理解起来较为抽象晦涩。结合学生的已有知识、认知水平及学习态度等实际情况，设计了从实验现象——推断结论——真实案例验证结论——理论联系实际生活的教学思路，引导学生发现问题，主动探究，自主构建并领悟河流地貌发育的过程及与人类生产生活之间的相互关系，最终将这种案例分析方法迁移到其他外力对地表形态的影响的学习中。教学背景分析【课标的理解与把握】

课程标准：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素；

举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

课标解读：

“结合实例”，是对学生学习本节内容的方法提出了限定，即“借助典型案例”进行分析，达成基本要求。

“分析”，是对学生的认知水平提出了要求，即能够深入理解地表形态变化的内、外力因素。

“举例”，“说明”要求学生能够对生活中的地理问题进行分析并加以阐述和解释，这是对学生思维能力的培养和展示。

【教学内容分析】

本节内容在学科体系中的地位

本节内容是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中的第三节河流地貌的发育。本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是学习了塑造地表形态的主要作用及其相互联系后，对该理论知识的具体应用。本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响的方法，并将这种案例分析方法迁移到其他外力对地表形态的影响的学习中。?本节内容紧紧围绕地表形态与人类生存和发展关系这一主线，通过河流地貌对聚落分布的影响，让学生懂得自然环境是人类生产生活的基础与条件，从而强化保护环境的意识，树立人地协调的观念。

通过对这部分内容的学习，让学生的思维从微观进入宏观，扩展学生的学习空间，对学生学习地理的空间想象能力和逻辑推理能力的培养具有十分重要的作用。

教材的分析和处理

本节教材主要介绍了河流侵蚀地貌与堆积地貌和河流地貌对聚落分布的影响两方面内容。第一部分知识河流侵蚀地貌与堆积地貌，理论性强，知识细碎，结论性语言较多，离学生生活较远，学生理解起来较为抽象，因此根据课程标准，结合本部分内容，课前，在教师的引导和帮助下，学生以小组的形式自主设计并完成了“河流地貌的发育”模拟实验，观察并分析了流水对地表形态的塑造过程，撰写了实验报告，得出了河流侵蚀地貌与堆积地貌的相关结论。课上，教师根据学生在撰写实验报告时提出的问题，结合黄河上中下游河段的典型地貌，进行实验结论的再验证。有效完成知识点的识记、理解和运用。第二部分知识河流地貌对聚落分布的影响，根据已有实验形成的沙盘，通过分组讨论“在哪里居住”，观察黄河不同河段城市的分布图，使学生直观感受、分析、理解河流地貌对聚落分布乃至整个人类生产生活的影响。

【学生情况】

1、已有认知及知识水平

本章的第一节为“营造地表形态的力量”，第二节为“山地的形成”。通过这两节的学习，学生已经掌握了塑造地表形态的力量有内力和外力，及其主要的表现形式；并通过山地的形成初步具备了运用实例分析内力作用对地表形态的塑造的方法。同时，高一的学生已经初步具备了从地图中获取信息，分析和探讨相关问题的能力。通过初中地理的学习，也初步具备了黄河、长江等大河的知识储备。

2、学习障碍

高中生普遍缺乏对自然界的认识，哪怕是对自然现象的感性认知也是极少。再加之本节课出现了很多专业性较强的新知识，如“溯源侵蚀”、“河漫滩”等等，使学生在学习本节内容时出现了一定的困难。因此本节课，需要借助相应的实验、图片、文字等，帮助学生增加感性和直观认识，使知识化难为易，使学生掌握基本方法与思路。

教学资源：

课前实验；实验录像；PPT课件；实验报告；学案；

教学手段：

实验；多媒体课件；