《4.楞次定律》优质课教案下载

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?　　4．教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。

?　　二、教学目标

?　　1．知识与技能

?　　（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

?　　（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

　　（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

　　2．过程与方法

　　（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

　　（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

　　（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

　　3．情感态度与价值观

　　（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

　　（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

　　三、学情分析

　　学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

　　四、教学器材

　　1．教师演示用器材：灵敏电流计，旧干电池一节，电阻，电键，滑动变阻器，导线若干。

　　2．学生实验用器材：灵敏电流计，标明导线绕向的原线圈和副线圈，条形磁铁，新干电池组（两节），电键，滑动变阻器，导线等各9组。

　　五、设计思想

　　本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段。为了使学生能从感性认识真正上升到理性认识，必须使学生参与科学的抽象过程，使他们在这个过程中区别本质的东西与非本质的东西，在此基础上让他们试作概括，并由他们自己得出结论，再利用实验对所得出的结论进行验证。为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。

　　六、教学过程流程

　　七、教学过程

　　1．新课引入（提出问题）

　　（1）利用多媒体将法拉第的头像及其在奥斯特发现电流磁效应之后经10年艰苦探索发现电磁感应规律过程的简单介绍显示到大屏幕上，教师提问：