沪科教2003课标版《2.2破意耳定律》优质课教案下载

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4、通过对实验数据的分析与评估，培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学精神。

5、在实验探究过程中，培养学生相互协作的精神。

6、理解玻意耳定律的微观解释。

教学重点与难点

重点：一定质量的理想气体在温度不变的条件下，压强和体积的关系．

难点：让学生养成分析气体变化过程、确定初始条件的习惯．

教学方法与建议

问题情景式、探究实验法

教学过程

一、引入新课

教师首先提出问题：在炎热的夏天，给自行车胎打气应注意什么？让学生进行讨论，得到一定质量的气体在温度升高后，压强要增大的结论。要求学生列举生活中的实例，如夏天的啤酒瓶易爆破，氧气罐不宜放在强烈的太阳光下……

再次提问：用什么方法可以使凹瘪的乒乓球恢复原状？

在学生提出可以放入热水中使其恢复原状后，询问其理由是什么？并进一步提出思考：一定质量的气体，其温度、体积、压强之间有怎样的定量关系？

进行新课

诘难中的发现

从历史背景出发，让学生了解玻意耳定律发现的艰难历程。

17世纪中叶， 托里拆利真空的发现，引起了玻意耳研究空气性质的兴趣。他和他的助手胡克进行了一系列关于空气压力的实验。可是，玻意耳的工作受到了当时教会中许多人的攻击，他们根本不相信空气有“质量”，更不相信这一“重量”能抵挡住托里拆利管中水银柱的压力。有人甚至说，管中水银柱的上升势因为水银柱被一根“无形的线”牵着。为此，玻意耳设计了一个实验。他在一根一根封闭的U形管内灌入少量水银，先使左右两臂内的水银页面等高，然后从较长的右臂（开端）向管内缓缓倒入一些水银，是较短的左臂（闭端）内的空气柱受压缩短。玻意耳测出封闭端空气柱的长度和相应的两端水银柱的高度差，然后在缓缓倒入一些水银，再测出空气柱的长度和相应的两端水银液面的高度差，他做了约40次实验，终于得出了密闭气体温度不变时其体积与压强的变化关系。1662年，玻意耳首次公布了他的发现。

（二）探究等温过程

1、实验探究

（1）实验原理

①研究对象：一定质量的某种气体。本实验采用注射器封闭一段空气柱的方法，来得到一定质量的研究对象。

②研究方法：控制变量法。本节课研究气体的等温变化，故应保持气体的温度不变，研究体积和压强之间的关系。实验中，通过缓慢改变气体的体积，以使其温度保持与环境温度相同，而实现温度不变。

（2）实验设计

①实验装置：结合课本图2—8，介绍实验装置各部分的作用。

②数据采集：空气柱的压强P可以从仪器上方的指针读出，空气柱的长度L可在玻璃管侧的刻度尺上读出，空气柱的长度L与横截面积S的乘积就是它的体积V。