人教2003课标版《4力的合成》优质课教案设计

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过程与方法：利用实验，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则

情感态度与价值观：培养学生分析解决问题的能力、动手操作能力、物理思维能力和科学探究中严谨、务实的精神和态度

二、教学重难点

重点：1.运用平行四边形定则求合力.

2.合力与分力的关系.

难点：运用等效替代思想理解合力概念。

三、教学方法

学生实验，讲授法

四、教学过程

新课导入： 我们通过前面的学习对力已经有了一些基本了解，都知道力作用在物体上会对物体产生一定的作用效果（形变或者运动状态发生改变）。现在请两位同学上来和我一起为大家做个关于力的作用效果的展示。两个学生互成角度拉与钩码连接的两根细线，使钩码静止在空中——两位同学对钩码的作用力F1和F2共同作用是产生的效果为使物体静止在空中；而这个钩码我单手提也可以是它静止在空中，我对钩码的作用力F作用效果与两位同学的F1和F2共同作用是产生的效果相同，可以互相替代。而这F与F1和F2的关系就是我们今天学习的第一个内容——合力与分力。

新课教学：

一）合力与分力

不管是只有一个力F作用，还是有两个力F1、F2共同作用，两次对于钩码来说，效果都是一样的。也就是说，F与“F1和F2”是等效的，我们可以用F替代F1和F2作用，也可以用F1和F2来替代F作用，效果一样，此时，我们就可以称F为F1和F2的合力，而F1、F2就成为F的分力

请同学们自己总结合力与分力的定义，教师加以指导。

当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用效果跟原来几个力的作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力叫做这个力的分力。

问：合力与分力之间是什么样的关系？（等效替代）

例：一个人推动一辆小汽车和几个人一起推动这两小汽车，这一个人的力和这几个人的力之间是不是合力与分力的关系？(强调“等效”)

通过此例题，加深学生对“等效”的理解

问：合力与分力的大小有什么关系？是不是简单的代数和的关系？

演示1：两个弹簧秤互成角度地悬挂一个钩码，拉力分别为F1和F2；再用一个弹簧秤悬挂同一个钩码，拉力为F，证明：F≠F1+F2

合力与分力之间到底有什么关系？这里就要牵扯到一个问题：力的合成

二）力的合成

求几个力的合力的过程叫做力的合成.

实验探究

力的合成到底遵循什么样的规律，我们可以通过实验来研究这个问题。首先，应该确定两个分力的大小、方向；再确定合力的大小、方向；然后才能研究合力与两个分力的大小、方向的关系。那么怎样确定力的大小、方向呢？