《4法拉第电磁感应定律》集体备课教案设计

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知道公式 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 的推导过程

会用 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 和 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 解决问题

6. 感悟从不同物理现象中抽象出个性与共性问题的方法，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。

实验教学过程师生活动设计意图一、新课引入

师：在前面几节课的学习中，同学们已经知道了感应电流是如何产生的，以及它的方向如何判断。

师：同学们看一下，这个实验装置熟不熟悉？

生：熟悉

师：现在老师将一根磁铁插入线圈，同学们注意观察指针的偏转角度。

师：现在老师再将两根磁铁一同插入线圈，同学们注意观察指针的偏转角度与刚才偏转的角度相同吗？

生：不同。

师：同学们思考一下：为什么指针偏转的角度不同呢？

。。。

师：（启发）同学们可以想一下，偏转的角度与什么有关？

生：电流

师：偏转角度不同，说明产生的感应电流的大小不同。由闭合电路欧姆定律，说明电路中的电动势不同，而这个电动势是由电磁感应现象产生的，所以叫做感应电动势。

师：两次实验，线圈产生的感应电动势的大小不同，那么，影响感应电动势的因素可能是什么呢？这节课就让我们一起来学习第四节法拉第电磁感应定律！

师：其实，早在1831年，法拉第发现电磁感应现象时，就提出了这个问题。前人经过了十几年的探究，在1845年已经得出了结论。

师：我们这节课，也来探究一下，感应电动势的大小与什么因素有关？当然，前人经过十几年的探究才得出的结论，我们不可能经过一节课就得到。我们只是定性的来探究一下。

师：同学们先猜想一下：感应电动势可能与哪些因素有关呢？

生：猜想。。。。

师：下面我们就通过实验来看一下，我们的猜想是否正确。

我们如何来设计这个实验呢？

师：我们之前已经学过了闭合电路，磁通量发生改变，就会产生感应电流。 那么磁通量怎样改变？就会产生怎样的电流呢？

这里老师提醒一下同学们：变化可以有好多种，可以是变化的大，也可以是变化的快。

下面同学们就用手中的器材，来感受一下。