《4法拉第电磁感应定律》精品优质课教案设计

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　　3．知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。?

　　4．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。

　　（二）过程与方法目标

　　1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。

　　2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。

　　（三）情感、态度、价值观目标

　　1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。

　　2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。

　　三、教学重点

　　法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式、E＝BLυsinθ的理解。

　　四、教学难点

　　对Φ、ΔΦ、物理意义的理解。

　　五、教学准备

　　准备实验仪器：朗威数字实验 、电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。（若为分组实验，应准备若干组器材）

六、教学过程

展示法拉第照片和简介

186年前，这个铁匠的儿子通过10年不懈的努力，发现了电磁感应现象，从而开创了一个时代。

(一)感应电动势

现在我们通过几节课的学习就已经知道，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合回路中就有感应电流，（如图一、二）也就是说，要产生感应电流，必须满足两个条件：（1）导体回路闭合；（2）穿过该回路的磁通量发生变化。通过对电路问题的学习，我们知道有电流则说明电路中有电动势，这边有感应电路，则对应的就是有感应电动势。产生感应电动势的那部分相当于电源。

我们知道电路中电流的大小除了和电动势有关，还和电路的组成有关，同样，感应电流的大小也与外接电路有关，但电动势的大小只取决于电源本身，与外电路无关，与电路是否闭合也无关。因此，上述电路中，若外接电路断开，但依然有磁通量的变化，请问：是否会产生感应电流？是否会产生感应电动势？由此可见，在电磁感应现象中，研究感应电动势是根本。

(二)探究影响感应电动势的因素

我们今天就一起来研究感应电动势，它的方向我们上节课楞次定律已经研究过了，我们今天来研究其大小。

2010年5月，上海世博会开幕，有人去参观过吗？其中有个场馆有个游客体验项目，游客可在一片地板上（好几块）踏上几脚，也可蹦跳几次，就会发现其周围的发光二极管灯泡被点亮了，有的游客很兴奋，在上面拼命跳，那二极管就更亮了。当时我就想，这玩意儿太先进了，要是能用它来代替那些发电厂发电，不仅绿色环保无污染，还能锻炼身体，因此对它很感兴趣，仔细研究之后根据它的原理做了一个简单的模型（演示），只一闪，还不够亮，但不管怎么说，发电了！你能猜想出里面的结构吗？（展示）现在你知道了内部结构，你能想出一些办法能让它的感应电动势大一些吗？

为了便于研究，我们来研究这个模型（如图），它和这个发光地板的原理是一样的，但它连着一个电流计，能测量电路中的感应电流，可以间接地反映电动势的大小。

现在我们问题变成：都有哪些具体的做法可以让这个回路产生更大的感应电动势？