《信息窗一（认识周长）》新课标优质课教案设计

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3.在小组合作活动中，培养学生合作意识及观察比较，抽象概括的能力。

4.通过多种感受，建立数学来源于生活，生活中处处有数学的情感体验。

【教学重点】

理解一周、周长的含义。

【教学难点】

会选择合适的工具测量简单图形的周长，体会“化曲为直”的数学思想。

【教学用具】

教师用具：课件、绳子、直尺

学生用具：绳子、直尺、水彩笔、学具袋

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

创设需要学生自己动手剪周长的情境。

【设计意图：通过创设情境的方式，激发三年级学生动手操作的兴趣；初步感受图形的一周。】

二、动手操作，诠释“一周”的概念

（一）利用剪图形，诠释“一周”的概念

1. 在规定1分钟内剪图形。

2. 学生反馈是如何剪图形的，找到把图形剪下来方法的共同点，明确“一周”的条件。

师：你是沿着哪剪的？从哪开始到哪结束的？

明确：沿着图形的边线，从一点开始剪回到这一点结束，就是图形的一周。——引出“一周”的概念。

3. 学生观察，判断没剪完的是否是图形的一周，并说明理由。直观认识“一周”，感受“封闭”和“不封闭”

4. 举例说一说哪些图形是“封闭图形”。

【设计意图：通过剪图形，让学生在有兴趣的动手操作中，感受“一周”的含义；利用剪完的图形边线，完整地剪了一圈，是图形的一周，初步感受“一周”的含义。再利用没剪完的情况，体现“一周”必须从一点出发回到那一点去。在对比中进一步体会“一周”的含义，明确“封闭”的含义，同时培养学生观察比较之后的概括能力。“封闭图形”是抽象的概念。因此在学生自己理解的“封闭图形”后，举例说明哪些图形是封闭图形，为完善“周长”的概念做铺垫。】

（二）找一找、摸一摸、想一想身边事物的一周

1. 学生自主找身边事物的“一周”，摸一摸不同物体表面一周的长度。

2. 闭眼睛，动手描一描，想一想这些物体表面一周的长度一样吗？