青岛五四学制2011课标版《信息窗一（认识周长）》公开课教案下载

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2．使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。

3．在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力，使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。

三、教学重、难点 1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。 2、教学难点：理解周长的含义

四、教学过程

（一）创设情境，认识周长

1、认识“一周”

（1）你能指出周围什么物体的一周？

（2）丰富感知 让学生相互指一指课件上游泳池、操场、数学书封面、鸟的轮廓一周，并说说要怎样指。 交流：指几名学生上黑板比划、演示。（注意指导学生指正确，说明白）

说明：（比划演示）指数学书封面的一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周。

认识周长

描述概念 出示一个三角形的两边 引导：你能指一指这个图形的一周边线吗？ 让同桌之间互相指一指，说一说一周边线。 指名学生（演示）指一指这个图形的一周边线。 追问：刚才大家找到了这个图形的一周边线了吗？

再出示一些封闭图形，与刚才的图形形成对比，指出：封闭图形一周的长度，就是它的周长。

深化认识，让学生完成课件中的练习题，判断这些图形的一周边线是否正确。

动手操作 让学生描出国旗、树叶和圆一周边线。 交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。 追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么? 强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。 （板书补充：围成平面图形一周边线的长=周长） 互动：请你在题里任意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。

测量计算，加深认识 ??

提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加? 小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。

出示圆，你能知道它的周长是多少吗？请你想办法解决。 学生测量、计算。引导：同学们，有什么办法能知道圆的周长是多少呢？同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。 ??交流：你想到了什么方法？（围一围，量一量） ??师：请同学们用围一围，量一量的方法，测量出你们手中树叶的周长，并把周长写下来。（学生操作） ??师：你们圆的周长是多少？为什么这样测量的长就是树叶的周长？ ??你认为测量时要注意什么？（紧沿边线围好，正好一周，拉直再量） ??师：我们围一围，量一量得到的长度，就是围成圆一周边线的长，是树叶的周长。

小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或者物体面的周长，你有哪些办法？ ??指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。

练习巩固，深化理解 ??

1、智慧小屋：比较课件中两个图形的周长。 交流：每个图形的周长是怎样算的？ 注：注意比较不同的算法，说说各是怎样想的。指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。

2思考题 一片长方形草地被分成A、B两部分，小熊和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路谁长呢？ 师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路长的举手？ 提问，小熊和大象跑的路线分别是什么？他们的路线分别由哪几部分组成？ 他们跑得路谁长呢？

全课小结

通过本节课学习，你收获了什么？你还有什么疑惑？

2、布置作业。