《信息窗一（认识周长）》新课标优质课教案设计

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【教材分析】

本单元《图形的周长》是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。

【学情分析】

前面学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆形，但对于周长的认识，学生是第一次接触，所以，只有通过观察、操作等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。通过说一说、指一指、量一量等活动，由抽象到具体，让学生得到丰富的感性体验，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，在体验中进一步感悟周长的含义。

【教学重难点】

重点：认识周长，建立初步的空间观念。

难点：理解物体表面或平面图形一周边线的长度就是它们的周长，会测量、计算周长。

【教学过程】：

谈话导入：

对“周”字的感知？对“周长”的理解？

【设计意图：通过谈话，初步了解孩子对“周长”的理解。美国认知教育学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，弄清了这一点后，再进行相应的教学。”的确，有效的数学教学诞生于学生的已有经验。了解学生的生活经验和已有知识背景，是学生学习的基础。】

探究新知：

（一）描一描，初步建立周长的含义

1. （出示实物：小喜报、叶子、圆形纸牌）学生尝试描出物体的周长。

2. 交流，汇报对周长的理解。

3. 跟着课件再描一遍各个图形的周长，深化对“周长”的认识。

4. 辨析：感受不封闭图形没有周长，进一步理解周长的含义。

【设计意图：儿童学习数学，实际上是对他们生活经验中数学现象的“解读”与提升,让孩子根据自己的认知和理解，描出各种图形的周长，再通过交流，深化和提升自己对周长的认识，从“实物操作”到“形象感知”再到“抽象概念”。学生把周长这一抽象概念与原有认知基础和生活紧密联系起来，加深了对周长的理解。】

（二）量一量，合作探究周长的计算

1. 猜一猜：谁的周长最长？

2. 小组合作测量各种图形的周长。

（1）思考选用什么样的工具。

（2）小组合作，测量并填写记录单。

（3）交流测量方法和测量结果。

（预测学生的交流：