青岛五四学制2011课标版《信息窗三（分数的基本性质）》精品优质课教案设计

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3.培养学生观察、分析、归纳与概括的能力，通过成功的体会数学学习的乐趣，感受数学的美。

教学重点、难点：

1.引导学生借助素材抽象分数的基本性质，理解并掌握分数的基本性质。

2.沟通分数基本性质与商不变的性质之间的联系。

教具准备：多媒体课件

学具准备：探究记录单、答题卡、小正方体纸片。

评价设计：

1.通过第二大环节“创设情境，初步感受”，第三大环节“自主探索，构建新知”和第四大环节“巩固拓展，应用规律”实现目标一的达成。

2.通过第一大环节的“课前活动，引发思考”，第二大环节“创设情境，初步感受”第三大环节中的“沟通联系，验证规律”以及巩固练习第三小题和第五大环节“总结回顾，深化认识”实现目标目标二的达成。

3.通过第三环节“自主探索，构建新知”和第四大环节“巩固拓展，应用规律””以及第五大环节“总结回顾，深化认识”来实现目标三的达成。

教学过程：

一、课前活动，引发思考

师：：上课前，我们先一起来看一个图案（点击课件），认识吗？中间写的是什么字？

生交流

师：同学们真有艺术眼光！（点击课件）这是我们平时所见的“冬”，和会标上的“冬”形状一样吗？

生观察并回答。

师：这个冬字形状变了，也可以说冬字发生了“变形”。冬字变形了，什么没变？

生可能会说：结构没变，意义没变，读音没变……

小结：看来，冬字有变的地方，也有不变的地方，它是形变本质不变。这样的现象，生

活中还有很多，比如孔雀。（点击课件）不管它是开屏，还是没有开屏，我们都叫它孔雀。

【设计意图】通过“冬”字和“孔雀”的“形变质不变”，有效地在“生活”与“数学”之间架起一座桥梁，把数学融入生活，用生活理解数学，为本节课学习确立正确导向。

二、创设情境，初步感受

师：我们常说数学来源于生活，生活中有这样“变形”的现象，那数学中有没有呢？我们最近学习的分数是否也可以这样“变形”？

可能部分学生认为可以变形

师：！下面，我们先举一个简单的例子，请看大屏幕：（点击课件）这是一张正方形的纸，平均分成2份，阴影部分占整张纸的 EMBED Equation.KSEE3 。想一想，如果阴影部分不用 EMBED Equation.KSEE3 表示，你觉得可以用几分之几表示？