《信息窗（认识几时、半时、大约几时）》优质课教案下载

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二、课标解读

《认识钟表》一单元属于数与代数的知识领域，在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。本单元的教学内容就是常见的量中一部分。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

在对课程标准的理解中要注意以下几点：

（一）认识钟表要借助学生的生活经验

钟表是人们比较熟悉计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎

样计时还是知之甚少。在教学中教师要“借用学生的原认知”和“学生的生活经验”进行教学。让学生认真观察钟面的结构，清楚钟面上的数、分针和时针各自的作用，要让学生清楚分针、时针和数共同作用才能表达出时间。看似生活中比较简单的事件，一旦对其细致研究还会遇到较大的问题。

（二）在学生认知过程中重视直观演示

《义务教育数学课程标准》（2011版）阐述：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。虽然学生对钟表并不十分陌生，但是学生对钟表的认识仅停留在事物的表面上，对于时针、分针转动的方向、12个数的排序方向学生不是很清楚。因此，在教学中教师指导学生动手拨动钟表，引导学生细致观察，每到整时就要停下来，让学生观察并记住分针、时针指向的数。学生拨动钟表会出现不熟练的现象，甚至还会出现逆时针转动现象，教师要引导学生观察教师用的教具，观察表针转动的方向，使学生逐步熟练起来。在学生逐步熟练操作的情况下，学生就会产生学习的积极性。

（三）初步培养学生的观察和总结的能力

一年级小学生的注意力是有限的，观察的视角也比较窄，几乎没有总结能力。在教学

中，教师要想办法把学生的注意力延长，增加学生的观察时间。可以用课件演示分针、时针是如何转动的，在转动中让学生不断对分针、时针进行描述，例如，学生会说出短粗短粗的针是时针，细长细长的针是分针；分针跑得快，时针跑得慢；两根针都是沿着1、2、3……11、12的方向跑。

在认识整时时，教师要不断地强化学生的观察点，每到整时教师要让学生描述分针、时针所指的数，在不断强化的过程中，学生会发现分针跑完一周回到12，时针又向前跑了1个大格。这样的认识不断增强，为帮助学生总结出“分针指向12，时针指向几就是几时”的规律做好必要的准备。

教材分析：

《认识钟表》是青岛版小学数学一年级下册第二单元内容。本单元建议教学课时为2课时。本单元是在学生学习了20以内数的基础上进行教学的。虽然本单元是教学时间的起始单元，但是大多数学生已经积累了在钟表上看时间的生活经验，他们能够分辨长针和短针，能说出钟面是几点钟。在此基础上进一步认识钟面和认读“整时”、“快到几时”、“几时刚过”，对学生来说时认识上的一大飞跃，并为今后学习“时、分、秒”等有关时间方面的内容打下坚实的基础。

学情分析：

1.知识经验基础

一年级的大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，孩子们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的感知到了时间这一抽象概念的存在，钟面对于他们来说也并不陌生。

2.年龄特点

一年级的学生年龄小、活泼好动、好奇心强，注意力容易分散，在四十分钟的教学中容易疲劳。因此，在教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活，并充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

教学设计：

教学内容：

青岛版小学数学一年级下册18-22页信息窗1、第20-22页自主练习。