《信息窗一（毫米、分米、千米的认识）》优质课教案设计

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学情分析：

每个学生都有自己的生活背景,家庭环境和一定的文化感受,从而导致不同的学生有不同的知识基础,思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生,从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础,从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习 程中尽可能多地经历数学交流的活动,使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

重难点：

重点:学会用毫米作单位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

【导入】

一、创设问题情境

1、揭引新知:

(1)学过哪些单位名称。

(2)重点复习长度单位米、厘米。

(3)揭示课题:继续学习长度单位:毫米。

【新授】

二、自主探究

1、动手操作测量数学书的长、宽、厚,感受毫米的意义,引导测量过程中发现问题。

(1)数学书的宽比()厘米长,不够()厘米,所以用厘米作单位不精确——采用比厘米更小的单位:毫米。

(2)测量数学书的厚不够1厘米,用厘米作单位无法表示,采用比厘米小的单位:毫米。

归纳:量比较短的物体的长度或要求更精确时,用毫米作单位,用字母mm表示。

2、认识毫米

(1)观察1毫米的长度。

问:你知道1毫米有多长吗?比一比。

观察尺子,感受1毫米。

(2)寻找生活中1毫米长度的物体。

1分硬币的厚度,银行卡、身份证等厚度,尺子……

(3)建立毫米与厘米间的关系。

继续观察尺子,数一数1厘米里面有几个1毫米,推出1厘米=10毫米。