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青岛2011课标版《信息窗三（圆的面积）》最新教案优质课下载
使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。
2、过程与方法目标
经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。
3、情感目标
引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。
【教学难点】理解圆的面积计算公式的推导。
【教学准备】相应课件;圆的面积演示教具
【教学过程】
一、复习导入
师：同学们，我们昨天已经学习了《圆的周长》，你们还记得圆的周长公式吗？
生：C=2πr或C=πd。
师：今天我们就一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积）
?[设计意图：通过复习旧知，可以了解学生学习情况。]
二、探究合作，推导圆面积公式
1、渗透“转化”的数学思想和方法。
（1）师：什么是圆的面积？（生答）
（课件出示课本中的问题，请学生读一读，说说已知什么，要求什么）
（2）问：圆的面积怎样计算呢？你们有什么办法？（生答）
师：我们可以在画一个圆，圆内画一个最大的正方形，圆外也画一个正方形（圆的直径刚好等于正方形的边长），圆的面积大小就是介于两个正方形的面积之间的大小，但是得到的圆的面积是一个近似值。
师：如果想得准确的结果，就要把圆的面积计算公式推导出来。下面请同学们小组合作，用附页119页的圆，通过剪一剪、拼一拼，把圆形就转化成别的图形来推导它的面积计算公式。
（3）学生小组合作探究，看看圆能能转化成我们学过的什么图形。
请一个小组汇报。
演示揭疑。
（1）师：（边说明边演示）把这个圆平均分成若干偶数份，沿着直径来切，变成两个半圆，拼成一个近似的平行四边形。